摘 要：由于我國教育體制的原因，教師在對學(xué)生進(jìn)行古典詩詞教學(xué)時大多都是以“講”為主，教師在講授的過程中完全遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在古典詩詞的教學(xué)課堂中逐漸失去興趣。隨著新課改的不斷進(jìn)行，高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)方法中做出改變，古典詩詞的課堂教學(xué)要重視教學(xué)方式，正確的教學(xué)方法才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到高中語文教師想要的水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；古典詩詞；課堂教學(xué)

中國歷史文化源遠(yuǎn)流長，古典詩詞更是中華幾千年文化的結(jié)晶，是中華文化的代表。高中古典詩詞對于鍛煉學(xué)生的語言文字能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化方面有著重要的輔助作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩詞的過程中還能夠提高自身的審美能力以及文學(xué)鑒賞能力等。古典詩詞中蘊(yùn)含著作者的高尚品質(zhì)能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的行為素養(yǎng)。想要提高學(xué)生的語文水平及語文素養(yǎng)，需要語文教師在進(jìn)行古典詩詞教學(xué)的過程中有所作為，引導(dǎo)學(xué)生除了了解考試中所需的知識外，還要認(rèn)真感受古典詩詞中所蘊(yùn)含的意義。近年來高中語文古典詩文教學(xué)成為一大難點(diǎn)，本文就如何進(jìn)行古典詩文教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探討，希望對高中語文教師的古典詩詞教學(xué)有所幫助。

一、 課前預(yù)習(xí)，知人論世

隨著新課程的發(fā)布，明確指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高中語文教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中生對于古典詩詞的接觸比較少，對于詩詞相關(guān)的知識積累也比較少，因此在學(xué)習(xí)古典詩詞的過程中不能全面理解作者的寫作心態(tài)以及當(dāng)時的寫作背景。所以，教師要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中搜集一些相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也使學(xué)生在搜集資料的過程中加深對古典詩詞作品的印象，使學(xué)生在課堂中能夠更容易地理解詩詞作品。

（一） 了解作者，知人論世

學(xué)生在學(xué)習(xí)一首詩詞之前首先要了解作者的性情以及生平，一首優(yōu)秀的詩詞是作者根據(jù)自己的經(jīng)歷以及當(dāng)時感受的一種抒發(fā)。所以，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時要了解作者的生平經(jīng)歷以及一些重大遭遇，因?yàn)檫@些對作者影響重大的事件可能就是所學(xué)習(xí)的作品背景，可能在作品中就有所體現(xiàn)甚至代表著整個作品的中心思想。例如：唐代著名詩人杜甫因自身家族的原因一直深受忠君愛民思想的影響，但是世事不遂人愿，其漂泊半生仍心系百姓，因此從杜甫的作品中我們可以看出他的一些經(jīng)歷。學(xué)生如果沒有對杜甫的生平進(jìn)行了解就不會體會他的詩詞中所表達(dá)的郁郁不得志，不會感悟他的詩詞中所表達(dá)的情感，也不能對文章中的思想有更加深刻的體會。

（二） 了解作者所生活的年代以及作品的創(chuàng)作背景

丹納曾經(jīng)說過：“藝術(shù)作品是時代精神的結(jié)晶”，學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景能夠更加容易地了解詩詞作品中所表達(dá)的與時代相關(guān)的思想，學(xué)生亦可以因?yàn)橥瑫r代的原因而了解不同作者同時期想要表達(dá)的情感。例如：唐朝詩人的詩詞大多分為前期的明麗鮮艷以及后期的哀傷悲壯，語文教師在教學(xué)的過程中使學(xué)生感受到這一點(diǎn)，然后聯(lián)系當(dāng)時唐朝的歷史背景就可以讓學(xué)生深刻地理解其中的思想以及作者想要表達(dá)的情感。

二、 反復(fù)誦讀，感悟領(lǐng)會

（一） 熟讀成誦，積累知識

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的時期，因此教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該格外地重視。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績首先要注重學(xué)生對于知識的積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩詞時也不例外。教師要加強(qiáng)對于學(xué)生古典詩詞相關(guān)知識以及著名詩句的積累，學(xué)生只有不斷地積累相關(guān)知識才能夠提高學(xué)生關(guān)于古詩詞方面的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語文成績。因此對于優(yōu)秀的詩篇教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力，加深對于優(yōu)秀詩篇的印象。學(xué)生的朗讀不能只是單純地誦讀，還要引導(dǎo)學(xué)生感受詩篇中想要表達(dá)的思想，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，慢慢地積累知識，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩文的習(xí)慣，在此過程中提高學(xué)生對于古典詩詞的感悟能力。

（二） 比較閱讀，知識鏈接

語文教師要鍛煉學(xué)生的思考能力，多為學(xué)生找一些詩詞內(nèi)容或者寫作手法相似的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠發(fā)現(xiàn)其中知識的關(guān)聯(lián)，從而能夠舉一反三加深對于相似作品之間的理解。例如：語文教師在為學(xué)生講解《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等著名詩句時，可以引導(dǎo)學(xué)生與此同時閱讀一些相關(guān)的名句，并讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，比如有描寫山川抒發(fā)憂愁的還有以綿綿細(xì)雨抒發(fā)憂愁的。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積累知識，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生對于詩詞的感悟能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，在古典詩詞的教學(xué)中高中語文教師會遇到很多的難題，但是教師要時刻以學(xué)生為主，在課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)問題時可以摒棄之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將一些創(chuàng)新的教學(xué)方式融入自己的教學(xué)中，不斷地完善自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的想象力以及自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全方位發(fā)展，增加學(xué)生對于古典詩詞的積累，提高學(xué)生的語文水平及語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

何明理，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學(xué)。