吳燕紅

摘 要：能引起積極的情感體驗、深層次的認知以及負責(zé)任的社會參與的學(xué)習(xí)方式，有利于促進學(xué)生包括法治意識在內(nèi)的核心素養(yǎng)的提高。教師可以從四方面轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式：參與課程開發(fā)，實現(xiàn)生生互動；主講法律新規(guī)，構(gòu)建知識體系；辨析“兩難問題”，引領(lǐng)深層理解；模擬真實法庭，統(tǒng)一理論與實踐。

關(guān)鍵詞：法治意識；學(xué)習(xí)方式；核心素養(yǎng)；生生互動

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0019-01

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教學(xué)活動中的參與方式，包括行為參與、情感參與、認知參與及社會參與的有機結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為參與是外在表現(xiàn)，而學(xué)習(xí)過程中獲得的認知或情感體驗、社會參與獲得的感悟是內(nèi)在核心。學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，應(yīng)以學(xué)生的參與方式為參照。基于法治意識培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，應(yīng)追求綜合性參與方式、高層次的思維活動，促使學(xué)生發(fā)揮主動性、探究性，找到自己最適宜的學(xué)習(xí)方式。本文主要從四個方面探討基于法治意識培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化策略。

一、參與課程開發(fā)，實現(xiàn)生生互動

在教學(xué)八年級下冊“依法履行義務(wù)”這一課時，教師讓學(xué)生分小組圍繞“共享單車”進行主題探究。有的小組負責(zé)搜集單車使用者和單車公司分別具有哪些權(quán)利和義務(wù)，從而讓大家了解權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。有的小組負責(zé)案例“北京女護士破壞共享單車違法”的情境再現(xiàn)和相關(guān)法律法規(guī)的解說，得出實施法律所禁止的行為會受到法律制裁的結(jié)論。任務(wù)安排到組，組長安排到人，人人參與，人人思考，每一位學(xué)生都是課堂的小老師，都是課程的開發(fā)者。

學(xué)生參與課程開發(fā)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高了學(xué)法的能力。同時，課前教師的任務(wù)布置，學(xué)生的合作探究，在課上進行信息交流，主題匯報，能實現(xiàn)師生互動、生生互動，相互溝通、相互影響、相互補充，達到共識、共享、共進，體現(xiàn)“教學(xué)相長”的真諦，彼此形成一個真正的“學(xué)法共同體”，提高學(xué)生自覺學(xué)法的能力。

二、主講法律新規(guī)，構(gòu)建知識體系

在教學(xué)八年級下冊“堅持憲法至上”這一單元時，教師每次上課都安排一位同學(xué)進行5分鐘的“法治播報”，給大家講解憲法修正案的新增內(nèi)容。同時，教師還可以播放網(wǎng)上下載的相關(guān)視頻，或是自己錄制的視頻，或是使用PPT與講解相結(jié)合，或是采用脫口秀的方式，為大家詳細解說相關(guān)法律條文的內(nèi)涵，產(chǎn)生的時代背景、該法律條文可能帶來的影響等。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律新規(guī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。同時，學(xué)生通過探究有關(guān)法律條文的相關(guān)知識，不僅能獲得更多的法律常識，而且能更好地理解法律條文的本質(zhì)，有利于自主構(gòu)建知識體系，發(fā)展高階思維。

三、辨析“兩難問題”，引領(lǐng)深層理解

在教學(xué)八年級下冊“自由平等的真諦”時，教師列舉案例如下：“被告人王某因犯搶劫罪一審被判處死刑，上訴期間舊病復(fù)發(fā)并急劇惡化，生命垂危，看守所將其送到醫(yī)院緊急救治，并承擔(dān)了數(shù)萬元醫(yī)療費，最終將王某搶救過來……”然后引導(dǎo)學(xué)生辯論：死刑犯在執(zhí)行死刑之前出現(xiàn)疾病重癥，到底需不需要救治。通過辯論，學(xué)生深入理解了要踐行平等，就要平等對待他人的合法權(quán)利，如生命健康權(quán)。

“辯論式”學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生辯論是非曲直的活動為中心，設(shè)置辯論的正反兩方，從各自堅持的道德規(guī)范、彼此不同的生活體驗中尋求可以說服對方的理由，陳述觀點，互相設(shè)難發(fā)問，讓學(xué)生獨立思考，形成自己的觀點。通過辯論的過程，學(xué)生會主動感悟，變原有的“教師給學(xué)生一種觀念”為“學(xué)生自己悟出一種觀念”。同時，學(xué)生采用推理方式，尋求較高層次的認知平衡，進而有機會接觸到高于他們推理水平的道德判斷。

四、模擬真實法庭，統(tǒng)一理論與實踐

在教學(xué)七年級法律知識的過程中，教師設(shè)置了一節(jié)“模擬法庭”課，讓學(xué)生以情景劇的模式還原一起中學(xué)生校園暴力案件?！皩徟虚L”有條不紊地主持庭審，“控辯雙方”舉證、質(zhì)證、激烈辯論，“審判長”莊嚴宣判。模擬法庭的所有演員們完整地演繹了法庭庭審的全過程，呈現(xiàn)給大家一堂精彩的法庭審理。學(xué)生們表示，通過“模擬法庭”，不僅了解到了法院對案件的審判程序，還在參與的過程中增加了法律知識，培養(yǎng)了自己學(xué)法、懂法、守法、勇于用法維權(quán)的意識。

模擬法庭使學(xué)生們在一個模擬的實踐場所獲得了法律實務(wù)方面的實驗，他們通過親身參與，可將所學(xué)到的法學(xué)理論知識等綜合運用于實踐。同時，學(xué)生們通過分析和研究案例，模擬案件的處理，解釋法律規(guī)定，掌握案情違反的法律法規(guī)，了解熟悉法學(xué)理論，能達到理論和實踐相統(tǒng)一。

總之，基于法治意識培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，能營造寬松、富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的高階思考與積極的情感體驗，對于提高學(xué)生辨別是非能力和核心素養(yǎng)有極大的推動作用。同時，基于法治意識培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生對法治的認知逐步由理論上的認知深化到實踐上的行動，實現(xiàn)從“理解”“認同”到“學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，進而促進學(xué)生崇尚法治，尊重法律權(quán)威。

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