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        高中作文教學(xué)現(xiàn)狀剖析及教學(xué)策略

        2019-01-26 10:27:48阮航葉蕓蕓
        速讀·下旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:思維培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式作文教學(xué)

        阮航 葉蕓蕓

        摘 要:文章從高中作文的教學(xué)現(xiàn)狀入手,指出了教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題,并在突破教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)方式和培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面,提出了幾個(gè)應(yīng)對(duì)策略。

        關(guān)鍵詞:作文教學(xué);模式突破;評(píng)價(jià)方式;思維培養(yǎng)

        作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,隨著新課改和新高考的推進(jìn),高中語(yǔ)文作文教學(xué)也在不斷探索和改進(jìn),但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求仍有很大的差距,尤其是筆者所在的偏遠(yuǎn)地區(qū)的作文教學(xué),比較無(wú)序和混亂,深受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的限制,現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。

        一、教學(xué)現(xiàn)狀

        1.模式單一,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

        高中主要訓(xùn)練議論文寫(xiě)作,可一般教師的作文訓(xùn)練流程仍是很傳統(tǒng)的選點(diǎn)—講解—訓(xùn)練—批改—點(diǎn)評(píng),模式單一,學(xué)生只能被動(dòng)接受。

        很多老師的議論文教學(xué)套路性太強(qiáng),從立意、文體、結(jié)構(gòu)、標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、選材等每個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格限制學(xué)生,大大束縛了他們的思路,限制了他們的創(chuàng)造性思維。導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的文章千篇一律,缺少個(gè)性。

        另外,而今高考作文體裁不限的要求使得作文教學(xué)越來(lái)越功利化,絕大多數(shù)教師基本上拋棄了記敘文和散文的教學(xué),專(zhuān)攻議論文。一些情感豐富擅長(zhǎng)寫(xiě)記敘文的學(xué)生不得不放棄所好,而轉(zhuǎn)寫(xiě)議論文。這在一定程度上也限制了這部分學(xué)生的寫(xiě)作提升空間,打擊了他們的寫(xiě)作積極性。

        2.評(píng)價(jià)粗糙,無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作積極性

        很多教師一方面忽視了作文講評(píng)的重要性,使學(xué)生作文得不到個(gè)性化的指導(dǎo);另一方面評(píng)價(jià)體系又不公正。長(zhǎng)期以來(lái)教師掌握著學(xué)生作文評(píng)價(jià)的決定權(quán),評(píng)價(jià)中往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情,常常造成了評(píng)價(jià)的不合理。長(zhǎng)此以往,就磨滅了學(xué)生的寫(xiě)作激情。

        3.忽視思維培養(yǎng),無(wú)法提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力

        議論文重在說(shuō)理,闡述事理要有嚴(yán)密的邏輯思維能力。而對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)恰恰是高中議論文教學(xué)的硬傷。如今時(shí)評(píng)類(lèi)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,更要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思辨能力。

        然而現(xiàn)在很多教師把作文教學(xué)的重點(diǎn)仍放在語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上,而忽視了思維能力的培養(yǎng)。所以急需扭轉(zhuǎn)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練與邏輯思維培養(yǎng)脫節(jié)的情況。

        二、教學(xué)策略探討

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,改進(jìn)教學(xué)模式

        首先,完善教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)在高考作文的要求好像越來(lái)越開(kāi)放,實(shí)際上要求學(xué)生有更扎實(shí)的寫(xiě)作基本功,要能夠熟練駕馭各種文體。所以教師既要注重議論文的教學(xué),也不能忽視記敘文、散文的訓(xùn)練。要充分研究學(xué)情,制訂出科學(xué)規(guī)范的作文教學(xué)計(jì)劃,努力挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,既對(duì)他們進(jìn)行各種體裁作文的訓(xùn)練,又使其重點(diǎn)擅長(zhǎng)其中某一種體裁。這樣具體寫(xiě)作時(shí),學(xué)生才可以選取其中一種自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)展示寫(xiě)作才華。

        其次,改進(jìn)教學(xué)模式。如今高考作文的考查模式在不斷變化,急需我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變功利化的作文教學(xué)觀(guān)念,教師要通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思考生活的能力,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文水平與能力的有限性與差異性。要努力做到因時(shí)施教,因材施教,以學(xué)生為主體,尊重個(gè)體的差異性。

        因此教師要不斷研究高考作文動(dòng)態(tài),不斷研讀名師名家對(duì)各種類(lèi)型的新材料作文的寫(xiě)法,同時(shí)結(jié)合本班學(xué)情,及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)計(jì)劃,改進(jìn)并完善教學(xué)方法。精心備課,靈活施教,努力使不同層次的學(xué)生都有收獲。

        2.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,完善講評(píng)過(guò)程

        首先要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。利用課堂時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),可以就全班作文的共性進(jìn)行點(diǎn)評(píng);也可選取幾篇較優(yōu)秀的作文作為范文打印出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒;還可以選取中等水平的作文師生一起分析,再進(jìn)行升格訓(xùn)練。

        無(wú)論采取何種點(diǎn)評(píng)方式,教師都要對(duì)學(xué)生的文章及時(shí)進(jìn)行分析,給學(xué)生有效的反饋,讓學(xué)生明確自己作文的優(yōu)缺點(diǎn),通過(guò)反復(fù)修改讓文章更加完善,慢慢堅(jiān)持,寫(xiě)作水平就會(huì)逐步上升。

        其次要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。改變單一的評(píng)價(jià)方式,建立新的評(píng)價(jià)體系。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)結(jié)合在一起,還可以推薦發(fā)表等,讓學(xué)生在眾多的評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心,激發(fā)他們的寫(xiě)作激情。

        3.狠抓思維訓(xùn)練,培養(yǎng)綜合能力

        在新課改、新高考的大背景下,新材料作文一統(tǒng)天下,越來(lái)越重視考查學(xué)生的思辨能力。

        首先要培養(yǎng)學(xué)生思考生活現(xiàn)象的能力。要讓學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察生活,感受生活。不僅要寫(xiě)出所見(jiàn)所聞,更要寫(xiě)出所思所想。要透過(guò)生活的表象挖掘出生活的本質(zhì),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和寫(xiě)作實(shí)踐,學(xué)生寫(xiě)作的視野才會(huì)更加寬廣,思維也會(huì)得到有效地開(kāi)掘。

        其次是提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的能力。要重視學(xué)生的閱讀,尤其要重視經(jīng)典作品的閱讀。因?yàn)榻?jīng)典作品不僅有文學(xué)價(jià)值,更有思想價(jià)值。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力的養(yǎng)成有很大的促動(dòng)作用,甚至可以影響他們形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo),讓他們摘抄、寫(xiě)讀后感、舉行主題閱讀座談會(huì)等,通過(guò)各種方式在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能力。

        最后是語(yǔ)言訓(xùn)練和思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。既要錘煉學(xué)生的遣詞造句能力;又要引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)和人生、國(guó)家和世界、自然和宇宙。經(jīng)常進(jìn)行這方面的思考與辯論,開(kāi)闊他們的視野,訓(xùn)練他們多角度思辨問(wèn)題的能力。在具體寫(xiě)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理性地、有序地、辯證地思考問(wèn)題,并與傳統(tǒng)文化、倫理道德、民主法治等內(nèi)容相比較,找出個(gè)人思想及思維上的差距。這樣既提高了學(xué)生的思維能力,又使得語(yǔ)言表達(dá)與思維培養(yǎng)有效結(jié)合。

        總之,只有不斷創(chuàng)新作文教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情,激活他們的寫(xiě)作思維,同時(shí)經(jīng)過(guò)大量的閱讀和生活積累,定能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作的突破。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李春蘭.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)心得[J].小作文選刊,2014(01).

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