蔡思辛

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷改革，小班化教學(xué)模式的開(kāi)展已經(jīng)引領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展。小班化教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)成績(jī)，智力水平等方面進(jìn)行分班，教師在教學(xué)中因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式的進(jìn)行使學(xué)生受到良好的，專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)化教育，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到了充分的施展和發(fā)揚(yáng)。如下，本文將對(duì)初中小班化語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行描述，使師生以及家長(zhǎng)對(duì)“小班制教學(xué)”有一個(gè)清晰透徹的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中小班制；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)策略方法

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣低，這是由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，缺乏成功體驗(yàn)，沒(méi)有形成學(xué)好語(yǔ)文的意識(shí)和觀念。這種現(xiàn)象的存在應(yīng)該得到當(dāng)下教師的關(guān)注和重視，應(yīng)積極采取小班化語(yǔ)文教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使初中生自覺(jué)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，為日后的學(xué)業(yè)開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、朗讀訓(xùn)練

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)功夫，它在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重地位，學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)讀出來(lái)，更會(huì)加深對(duì)文章的理解程度。小班化教學(xué)課堂，學(xué)生可以有充足的時(shí)間，利用普通話(huà)準(zhǔn)確、流利、富有感情的通讀文章，教師可以采取多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文課堂朗讀文章這一環(huán)節(jié)落實(shí)。例如，在（人教版）八年級(jí)語(yǔ)文《背影》的朗讀中，加深應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生以平緩，平緩的語(yǔ)調(diào)去朗讀文章，使學(xué)生的個(gè)人感情與文章內(nèi)容融合，在文章朗讀中更加深刻地體會(huì)作者朱自清在與父親惜別時(shí)的哀傷，以及對(duì)父親懷念的思想感情。通過(guò)朗讀的聯(lián)系，學(xué)生理解了文章的主體思想，牢記文章的優(yōu)秀句子，為日后學(xué)生的寫(xiě)作提供了新穎的素材參照。這樣全面地提高了學(xué)生語(yǔ)文的整體水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、小班化初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

我們可以發(fā)現(xiàn)，初中生正處于一個(gè)個(gè)性發(fā)展的階段，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、速度，以及興趣愛(ài)好存在一定的差異，從這個(gè)原因出發(fā)，教師應(yīng)該根據(jù)小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，注重因材施教。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該注意語(yǔ)文課程的速度，以及課程內(nèi)容的難度，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生能力強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)該制定特殊的教學(xué)計(jì)劃，這樣模式的開(kāi)展使得每一位學(xué)生的潛力充分發(fā)揮，初中語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)取得相應(yīng)的進(jìn)行效果。

三、小班化教學(xué)提高了學(xué)生的積極性

初中語(yǔ)文教學(xué)采取了小班教學(xué)模式，教師通過(guò)制定合理的進(jìn)行目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案，使各層次的學(xué)生能夠掌握新的語(yǔ)文知識(shí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)在整個(gè)學(xué)業(yè)中發(fā)揮的作用，學(xué)生的自信也會(huì)增強(qiáng)。教師可以采取分組學(xué)習(xí)的課堂方式，讓每位學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，在交流中掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高學(xué)好語(yǔ)文的欲望。例如，在（人教版）七年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，《次北固山下》，語(yǔ)文教師可以摘取其中的一句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，讓學(xué)生分組探討其中所包含的意境，體會(huì)陶淵明遠(yuǎn)離官場(chǎng)勾心斗角，遠(yuǎn)離世俗的豁達(dá)性情。通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生總結(jié)思想感悟，在45分鐘的課堂上展示自己的文采，這樣也達(dá)到了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的理想效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的吸取語(yǔ)文文化精髓，成績(jī)也會(huì)得到提升，培養(yǎng)了初中生的文化修養(yǎng)，有利于學(xué)生人格品行的發(fā)展。小班化教學(xué)的開(kāi)展讓每位學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中平等的發(fā)揮自身潛能，在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

四、小班化初中語(yǔ)文老師應(yīng)該具有一定的組織能力

人與人的思維方式存在差異，建立合理有效的競(jìng)爭(zhēng)體制，定期的開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)比賽，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中尋找自身的不足。寸有所長(zhǎng)，尺有所短，吸取其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真正的運(yùn)用到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，幫助自己提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率和成績(jī)。在相互借鑒中，全班的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)改善，當(dāng)然這依賴(lài)于小班化教學(xué)的實(shí)施以及師生的全力配合。例如，在（人教版）八年級(jí)語(yǔ)文《三峽》的課程學(xué)習(xí)中，教師可以以競(jìng)賽的形式要求學(xué)生描述三峽的特點(diǎn)。我們知道，形容詞的使用能夠讓學(xué)生的作文水平得到提升，當(dāng)然閱讀理解分析能力也會(huì)加強(qiáng)。學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)三峽雄偉陡峭的外形特征，也會(huì)從“猿鳴三聲淚沾裳”體會(huì)到和感悟出作者的思想感情。達(dá)到了學(xué)生理解閱讀的效果。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也由此體現(xiàn)。

五、小班化教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性閱讀

小班化語(yǔ)文教學(xué)的目的是提升初中生的文化素養(yǎng)，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，但是如果一味的追求個(gè)性的發(fā)揚(yáng)那么就失去了教學(xué)的意義。教育的真諦在于完善學(xué)生自己，幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的理想效果。在小班化語(yǔ)文閱讀這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)文章主旨，個(gè)性化閱讀的開(kāi)展有助于初中生思想、性格、態(tài)度、情感等方面的塑造，為學(xué)生的以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在閱讀開(kāi)展前，教師應(yīng)該告誡學(xué)生，不要為了尋找習(xí)題答案而進(jìn)行閱讀，進(jìn)行閱讀前，應(yīng)該做到心情平和，沒(méi)有雜念的干擾，切實(shí)的領(lǐng)悟，真實(shí)的感觸，做到這些，那些看似繁瑣的習(xí)題就會(huì)迎刃而解了。例如，在（人教版）八年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》的閱讀中，教師指導(dǎo)學(xué)生以平和溫馨的語(yǔ)調(diào)閱讀文章，學(xué)生會(huì)發(fā)問(wèn)金經(jīng)是怎么回事，老師可以解釋作者為了陶冶情操閱讀各類(lèi)書(shū)籍。教師要求學(xué)生動(dòng)腦思考，合理想象，這樣學(xué)生在樂(lè)趣中體會(huì)作者“斯是陋室，惟吾德馨”的高雅情操。

六、結(jié)語(yǔ)

初中實(shí)行語(yǔ)文小班化教育，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的征程中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，為以后高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)鋪路。當(dāng)然，小班化教學(xué)扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與課堂教學(xué)。初中小班化語(yǔ)文課堂的開(kāi)展豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然從教育的角度分析，小班化教學(xué)模式的啟用提高了我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，進(jìn)而深厚了我國(guó)的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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