孔憲麗

摘 要：現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特征，為新課程改革下的教育教學(xué)工作注入了新的活力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與多媒體技術(shù)的深度融合具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?？梢詮脑鲞M(jìn)興趣，寓教于樂(lè)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；豐富表象，啟迪思維三方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文課堂；深度融合

隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的途徑變得多樣化。多媒體技術(shù)也被廣大教師在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛運(yùn)用?，F(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，為新課程改革下的教育教學(xué)工作注入了新的活力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以此來(lái)認(rèn)知和感悟世界。所以，語(yǔ)文學(xué)科與多媒體技術(shù)的深度融合具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課堂通過(guò)使用多媒體技術(shù)能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂最適合采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、增進(jìn)興趣，寓教于樂(lè)

“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地去學(xué)習(xí)、去思考。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，變化著的事物容易引起學(xué)生的注意。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，有位教師在講《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示一只昂首挺胸，正沿著湖邊散步的孔雀。學(xué)生通過(guò)栩栩如生的畫(huà)面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；并配以聲音，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，淋漓盡致地刻畫(huà)出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣收到的教學(xué)效果生動(dòng)、有趣，真正做到了寓教于樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

人們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開(kāi)想象的。心理學(xué)家的研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊、越深刻。如，《海底世界》是一篇描寫海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的文章，教師利用多媒體精心制作了一套形象、直觀的情景動(dòng)畫(huà)。一幅幅活靈活現(xiàn)的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生們恍如置身其中，親眼目睹了海底高聳的山崖、低陷的峽谷、海中的生物和一群群五光十色的魚(yú)，真切地感悟到課文所描述的意境。同學(xué)們?cè)谟^看時(shí)，都暗暗地、情不自禁地贊嘆著美景。從他們的表情中，教師也感受到了一種興奮。在這樣的情境下，教師不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，學(xué)生們大膽發(fā)揮自己的想象，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，紛紛要求發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

三、豐富表象，啟迪思維

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，將圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)、文字有效地融合在一起，使生詞或短語(yǔ)、語(yǔ)法教學(xué)不再枯燥，將知識(shí)由難化簡(jiǎn)，吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，豐富了教學(xué)資源并拓展了師生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)，教師憑借枯燥乏味的講解是無(wú)法引起學(xué)生興趣的。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解是一知半解，不能靈活運(yùn)用。只有采用生動(dòng)、活潑、直觀的方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。利用多媒體教學(xué)，將詞語(yǔ)的含義與畫(huà)面相結(jié)合，學(xué)生容易理解，印象深刻。如，在講解“五光十色”一詞時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)出放焰火的場(chǎng)景，各色焰火在夜空中競(jìng)相開(kāi)放來(lái)輔助對(duì)“五光十色”的理解，學(xué)生會(huì)記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風(fēng)輕輕有節(jié)奏地?fù)u擺的畫(huà)面來(lái)輔助對(duì)“搖曳”一詞的詞義理解，就十分形象了。這樣“搖曳”一詞，學(xué)生不僅記住了詞義，還留下了深刻的美感記憶，在以后類似語(yǔ)境中就會(huì)靈活運(yùn)用。又如，學(xué)習(xí)白居易的七言律詩(shī)《錢塘湖春行》，如果教師僅憑一張嘴、一支粉筆的講解，即使再生動(dòng)，學(xué)生也只能想象，很難直觀地感受到詩(shī)中的意境。講授這首詩(shī)時(shí)，教師先提出要求，然后用錄音機(jī)播放一段有古箏伴奏的課文朗讀，再用多媒體放上一段剪輯好的春意盎然的電視錄像短片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)。學(xué)生如身臨其境，自然感受到春意綿綿，春光無(wú)限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知。

總之，語(yǔ)文課堂上適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、理解、想象、思維、記憶的綜合能力，教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得興致盎然，極大地提高了課堂教學(xué)效果，整堂課也十分精彩。

參考文獻(xiàn)：

黎鳳華.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2013.

（作者單位 山西省晉中市祁縣教育局）

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