【摘要】在新課改中，明確要求改變過(guò)去的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。安排出課外時(shí)間閱讀大量的英語(yǔ)名著，擴(kuò)展知識(shí)面。了解國(guó)外英語(yǔ)區(qū)人們的生活習(xí)慣，如何進(jìn)行交談的，學(xué)習(xí)他們的人文精神，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;閱讀;寫作;文化

【作者簡(jiǎn)介】謝春怡，茂名市東灣學(xué)校。

在核心素養(yǎng)提出的大背景下，教師對(duì)學(xué)生的要求也有所改變，對(duì)教師方法也進(jìn)行了創(chuàng)新。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，參與到課堂教學(xué)中，盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流。用靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)情境，可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，在情境中可以增加學(xué)生的語(yǔ)境和語(yǔ)感。在環(huán)境的渲染下，可以勇敢地把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，會(huì)忘記了膽怯害羞。其一，教師可以播放一些音樂(lè)襯托氛圍，讓學(xué)生可以身臨其境的進(jìn)行閱讀。也可以截取一個(gè)電影片段，讓學(xué)生給這個(gè)片段的人物配音，更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。其二，就是讓學(xué)生寫一些舞臺(tái)情景劇，既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在不同的角色中，可以讓學(xué)生變換角色反復(fù)來(lái)進(jìn)行表演，記住這些英語(yǔ)語(yǔ)句，積累英語(yǔ)知識(shí)。比如問(wèn)路，就可以安排2到3個(gè)學(xué)生一起出去玩不認(rèn)識(shí)路，旁邊人路怎么走的場(chǎng)景，然后有2個(gè)路人一起回答他們的問(wèn)題，而在交談中一定要流利清晰，不要打磕絆。為了增加學(xué)生的動(dòng)力，可以讓其余的學(xué)生給表演的學(xué)生評(píng)分，評(píng)選出個(gè)人和小組最佳表演來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)充滿的激情來(lái)參與其中，練好自己的口語(yǔ)。

二、英語(yǔ)閱讀

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教材中的內(nèi)容非常有限，這就需要安排閱讀課外書進(jìn)行有效的補(bǔ)充。而在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用各種閱讀方法進(jìn)行閱讀，看看哪種閱讀方法適合自己，畢竟人的性格不一樣閱讀方法就不一樣。比如速讀、細(xì)讀、精讀等都是不一樣的，而對(duì)一些閱讀方法也是需要引導(dǎo)的，特別進(jìn)行訓(xùn)練的，要有效率的進(jìn)行閱讀。比如對(duì)一本英語(yǔ)讀物，先靜下心粗讀一下，對(duì)書本有個(gè)大概的了解，對(duì)陌生的單詞能夠查閱詞典消除這些障礙。熟讀后會(huì)進(jìn)行精讀，找一些經(jīng)典段落和語(yǔ)句，然后進(jìn)行熟讀，了解作者如何進(jìn)行布局，對(duì)文章的明暗線如何安排的？而對(duì)文章的文眼在哪里，故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物描寫、高潮、結(jié)尾等都是哪些段落。也可以對(duì)一些文中的角色進(jìn)行小傳描寫，這樣更加的深入了解書本內(nèi)涵。也可以把學(xué)生組織在一起讀書，讓他們?cè)诎炎x后感寫出來(lái)，然后一起來(lái)分享，并就書本中的大意，作者意愿，寫書背景都可以進(jìn)行討論，并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。也可以組織閱讀比賽，給學(xué)生壓力，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)也鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。當(dāng)然也在讀書中提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、寫作

寫作是最考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的，體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)仿寫句子開(kāi)始，而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)忽略這個(gè)關(guān)鍵步驟。往往都是學(xué)寫記憶單詞，背誦英語(yǔ)文章，然后寫作文。仿寫的句子也要明白具體的意思，在什么樣的語(yǔ)境中怎么用。可以把一些景色描寫比如四季、植物、建筑等，當(dāng)然也可以把生活場(chǎng)景中的一個(gè)片段進(jìn)行描述，寫出一個(gè)小短文，而在寫完后要不斷地進(jìn)行修改，這樣才能夠有所提高。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段都是使用的漢語(yǔ)思維，也就是用漢語(yǔ)語(yǔ)法方式直接翻譯成漢語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)句子就會(huì)變味，在語(yǔ)法上就說(shuō)不通。最具有中式英語(yǔ)的句子如“no zuo no die”，“too young too simple”等。而我們要嚴(yán)格的杜絕這樣的翻譯出現(xiàn)在課堂當(dāng)中。當(dāng)然學(xué)生寫好的句子和短文，也要在每天及時(shí)地做出批注，哪些地方出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪些地方單詞用錯(cuò)了，相同的意思用法確不一樣。在短文中則要注意中心句和承前啟后轉(zhuǎn)折的句子。在批注中要注意批語(yǔ)要委婉，多以鼓勵(lì)的句子為主，當(dāng)然還是讓學(xué)生高興地接受自己錯(cuò)誤的地方，從而設(shè)法改正，多加練習(xí)提高自己的寫作能力。

四、英語(yǔ)文化

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門外語(yǔ)時(shí)，不得不學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，從而在文化中吸取英語(yǔ)知識(shí)，了解語(yǔ)言背后的文化，對(duì)英語(yǔ)的起源和形成有個(gè)清晰的脈絡(luò)。在英語(yǔ)的使用國(guó)家最早的是英國(guó)，而隨著英國(guó)的強(qiáng)大成為日不落帝國(guó)，英語(yǔ)區(qū)的國(guó)家也隨著擴(kuò)大的全球。后來(lái)隨著美國(guó)的崛起，世界的主要語(yǔ)言英語(yǔ)更是得到了加強(qiáng)，隨著國(guó)門的開(kāi)放，開(kāi)始接受的外語(yǔ)從俄語(yǔ)變成了英語(yǔ)。而英語(yǔ)的載體文化，就與地區(qū)和國(guó)家的形成演化有莫大的關(guān)系，比如英國(guó)，政體是君主立憲制，而島國(guó)形成的制度也在航海文明的熏陶下更加民主、平等，畢竟航海中每個(gè)人都不可或缺，也都同生共死。因此在英語(yǔ)中的you是代表你，沒(méi)有特別的敬稱單獨(dú)表達(dá)敬意，而在大陸國(guó)家就都有這樣的單獨(dú)敬稱。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，多從英語(yǔ)文化角度來(lái)考慮詞語(yǔ)的表達(dá)，這樣也增加課堂的趣聞，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，行為準(zhǔn)則，也對(duì)自己的世界觀有一個(gè)比較和修正，形成普世的世界觀。

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有必要的。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也讓學(xué)生挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英語(yǔ)名著，感受名著中的人文關(guān)懷和精神。引導(dǎo)學(xué)生取其精華去其糟粕，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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