熊凱

摘 ? 要：近年來，國家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，尤其在產(chǎn)教融合、校企合作、職業(yè)教學(xué)模式改革方面。具體體現(xiàn)在：推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接;推進(jìn)構(gòu)建專業(yè)課程新體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接;推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接;推進(jìn)構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。協(xié)調(diào)發(fā)展，奠定建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)：以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu);以對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色;以內(nèi)涵建設(shè)為著力點(diǎn)，整體提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)需求 ?項(xiàng)目化 ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F252 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（a）-0209-02

1 ?研究背景

1.1 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

（1）心理素質(zhì)不高。

高職學(xué)生因?yàn)樽陨碓?，在高考中成績不夠理想，許多人心理素質(zhì)不高，自信心不足，有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的陰影中，一旦受到挫折就會(huì)表現(xiàn)出心理較脆弱，承受能力較差，容易自我否定，自暴自棄，甚至走極端。往往在許多方面喜歡與老師、家長“唱反調(diào)”，又因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，很容易導(dǎo)致青春期叛逆心理的加重。

（2）自我要求不嚴(yán)格，自律意識(shí)差、缺乏責(zé)任感。

相當(dāng)一部分高職學(xué)生之所以學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，是與他們?cè)谥行W(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著直接的關(guān)系。許多學(xué)生平時(shí)自由散漫、不守紀(jì)律，甚至沾染上不良習(xí)慣，沒把主要精力放在學(xué)習(xí)上。也正因?yàn)槿绱?，許多高職學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)以及克服困難的毅力，對(duì)自我要求不嚴(yán)格，對(duì)自己的未來也沒有做到認(rèn)真規(guī)劃，缺乏責(zé)任感，自律意識(shí)差，心態(tài)沒有擺正，覺得來讀大學(xué)主要就是混文憑。

（3）文化基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”。這類學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)。究其原因，除少數(shù)特殊情況外，大都是不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)，在中小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒有打牢基礎(chǔ)的緣故。因此，高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自主性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（4） 注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移。

高職學(xué)生因?yàn)樵谥行W(xué)期間，普遍對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，也不在行，注意力不集中，容易被外界事物吸引。高職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，大部分人把注意力放在其他新生事物上，對(duì)學(xué)習(xí)以外的東西接受能力較強(qiáng)，接受程度高，但是鉆研深度不夠，興趣容易轉(zhuǎn)移。

（5） 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏成就感與自信心。

高職學(xué)生在中小學(xué)期間基本沒有“戰(zhàn)勝”過其它同學(xué)，學(xué)習(xí)上的榮譽(yù)基本上被老師眼中的“好學(xué)生”搶走，因此很難從學(xué)習(xí)中找到屬于自己的成就感，從而也就缺乏學(xué)習(xí)自信心。

2 ?現(xiàn)狀分析

根據(jù)如上所述高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，如果在高職院校仍然按理論知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，將并不能取得預(yù)期的效果，筆者提出“以點(diǎn)破面”的思路。兵法有言：攻其一面，不如破其一點(diǎn)。把高職院校的學(xué)科教學(xué)和本科院校的學(xué)科教學(xué)區(qū)分開來，摒除以往按照學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)的模式，而選取知識(shí)體系中的某一個(gè)或一些知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了這一個(gè)或一些知識(shí)點(diǎn)以后，可以取得如下效果：一是學(xué)習(xí)成就感，這是高職院校學(xué)生已經(jīng)失去很久的東西，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)給不了他們成就感，他們的興趣就很容易被其它事物比如游戲給吸引過去。二是對(duì)知識(shí)的渴望，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)有言“懂得越多就越發(fā)現(xiàn)自己的無知”，以往高職院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很大程度上是因?yàn)槠洹胺凑恢馈?，再多一個(gè)不知道也就無所謂了。當(dāng)我們通過“以點(diǎn)破面”的方法為其打開知識(shí)的大門，就能夠在一定程度上激發(fā)其對(duì)新知識(shí)的渴望，從而激起其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

以地方產(chǎn)業(yè)的需求為導(dǎo)向就是一個(gè)很好的突破的知識(shí)點(diǎn)。首先，高職院校的教學(xué)本身就是為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)地，這一點(diǎn)完全契合現(xiàn)階段國家的教育政策和方針。其次，以地方產(chǎn)業(yè)即地方企業(yè)對(duì)技術(shù)工人相關(guān)技能的需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境，這是我們高職院校培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)目的所在。

3 ?產(chǎn)業(yè)需求

近期，筆者及其團(tuán)隊(duì)赴益陽市及其周邊的主要造船企業(yè)，就相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)如下。

3.1 崗位適應(yīng)情況

經(jīng)相關(guān)企業(yè)崗位主管人員反映，近兩年新入職人員（應(yīng)屆畢業(yè)生）崗位適應(yīng)情況統(tǒng)計(jì)如下：在三家企業(yè)，近兩年新入職的應(yīng)屆畢業(yè)生中，兩個(gè)月之內(nèi)能夠初步掌握崗位技能的只有20%左右，6個(gè)月能夠基本掌握崗位技能的只有47%，一年后能夠熟練掌握崗位技能的只有18%，還有大約6%的人只是初步掌握崗位技能，應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力之弱可見一斑。

3.2 崗位工作流程和技能需求

為了更好地開展教學(xué)改革，針對(duì)鋼質(zhì)船體建造這一崗位，經(jīng)調(diào)研，其典型工作流程中，選材、號(hào)料這兩個(gè)階段的任務(wù)可由其他崗位的工人完成，所需工人的知識(shí)技能如表1。

4 ?課程開發(fā)

筆者及其團(tuán)隊(duì)在上述調(diào)研的基礎(chǔ)上，就鋼質(zhì)船體建造這一崗位開發(fā)了一門課程。主要針對(duì)圖紙識(shí)讀與分析、加工、部件裝配與焊接、分段裝配與焊接這四個(gè)階段的任務(wù)，其基本思路是：以上述典型工作流程為主線，以各個(gè)階段任務(wù)為基本單位，以所需技能為主要著眼點(diǎn)來組織課程內(nèi)容和知識(shí)體系，通過任務(wù)導(dǎo)向型的項(xiàng)目式教學(xué)法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力以使其更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位的目的。課程基本架構(gòu)如表2。

該課程在項(xiàng)目化校本教材的基礎(chǔ)上，配置有多媒體課件、微課視頻等教學(xué)資源，采用理實(shí)一體、線上線下結(jié)合、問題情境等多元化的教學(xué)手段，完全參照造船企業(yè)鋼質(zhì)船體建造這一崗位的典型工作流程進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

5 ?結(jié)語

《鋼質(zhì)船體建造》作為“船舶工程技術(shù)”專業(yè)的核心課程之一，同時(shí)該專業(yè)設(shè)置有《船體結(jié)構(gòu)與制圖》、焊接實(shí)訓(xùn)周，均為該崗位提供知識(shí)保障和技術(shù)支持，從而使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快更好地適應(yīng)工作崗位。同時(shí)，該課程每一個(gè)項(xiàng)目都有實(shí)質(zhì)性的任務(wù)載體，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目完成后學(xué)生都能做出自己的產(chǎn)品，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成就感和自信心。

參考文獻(xiàn)

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