【摘要】隨著國際化、全球化的持續(xù)推進，掌握一門外語對于個人的發(fā)展有著重要的作用。因此，英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說非常重要。初中階段的學(xué)習(xí)是對小學(xué)所打下的基礎(chǔ)的進一步深化和提升，是學(xué)生掌握和深化英語語言能力的重要階段。在初中英語的學(xué)習(xí)中，英語詞匯的學(xué)習(xí)與掌握是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的基礎(chǔ)，重要性不言自明。本文以初中英語的詞匯教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前英語詞匯教學(xué)的問題現(xiàn)狀，并深入探討如何應(yīng)用詞匯記憶策略來有效提升初中英語詞匯教學(xué)的成效，希望能夠與廣大教育同行共勉。

【關(guān)鍵詞】詞匯記憶;初中英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】李榮利，陜西省武功縣普集街鄉(xiāng)初級中學(xué)。

引言

眾所周知，英語是一門重要的語言工具，英語能力的高低對個人的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此英語這門學(xué)科受到了廣泛的關(guān)注和重視。初中階段的英語學(xué)習(xí)是對學(xué)生聽說讀寫能力的進一步鍛煉與提升，是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力的關(guān)鍵時期。而在英語的學(xué)習(xí)中，英語詞匯的學(xué)習(xí)與積累是所有英語能力的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。因此，英語詞匯的學(xué)習(xí)自然成了英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以初中英語詞匯學(xué)習(xí)作為研究對象，探討了詞匯記憶策略在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

一、當(dāng)前背景下初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是因為中考等客觀環(huán)境的原因，教師的教學(xué)策略還是帶有一定的功利性，多采用的仍是以分?jǐn)?shù)為核心的教學(xué)方式。比如教學(xué)中機械式地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、抄寫英語詞匯，并反復(fù)進行，以加深學(xué)生的記憶。這一教學(xué)方式并沒有從根本上解決詞匯記憶容易遺忘的問題，易導(dǎo)致學(xué)生記了忘，忘了又重新記的大量無效的重復(fù)性行為。此外，當(dāng)前英語詞匯教學(xué)普遍存在著教學(xué)形式單一的問題，教學(xué)中遇到一個單詞就講一個單詞，忽略了詞匯之間以及詞匯與課文之間的聯(lián)系。單詞的教學(xué)過于孤立化，這就容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候不會通過聯(lián)想記憶等方式加強記憶的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時往往把自己的精力放在機械的記憶上，不講究英語詞匯的記憶策略。這種簡單機械的方法效果必然不佳，學(xué)生今天記住，明天就忘了。正因為經(jīng)常忘記，就需要反復(fù)去背誦，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時感覺無聊、乏味，體會不到記憶詞匯的樂趣。同時，學(xué)生在記憶單詞的時候往往只關(guān)注單詞的中文意思與字母拼讀，忽略了詞匯在具體語言環(huán)境中的運用。

二、如何將詞匯記憶策略應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)的策略探究

1.改善詞匯教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)模式枯燥乏味的問題，教師應(yīng)該積極進行教學(xué)模式改革，提升初中英語詞匯教學(xué)的有效性與趣味性。常言道，興趣是最好的老師。學(xué)生只有感興趣了，才能更加專注于詞匯的學(xué)習(xí)。因此，在進行詞匯教學(xué)時，教師可以引入自然拼讀法，通過寓教于樂的方式，改變傳統(tǒng)詞匯音標(biāo)學(xué)習(xí)的枯燥氛圍，在吸引學(xué)生注意力的同時也提高了學(xué)習(xí)效率。教師還可以將單詞與語言環(huán)境相結(jié)合，進行情景式教學(xué);還可以根據(jù)學(xué)生的情況進行分層分類，因材施教，實施精細(xì)化教學(xué)。此外，教師應(yīng)該不斷的引進例如信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進的教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)的趣味性。

2.采用多種方式鼓勵學(xué)生進行詞匯積累。詞匯的積累僅僅靠課堂內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，詞匯的積累學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。學(xué)生想要學(xué)好詞匯，就需要積極擴展自己詞匯量。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀，在具體的情境中去理解和記憶單詞。通過大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以提高自身的閱讀理解能力，同時通過具體的閱讀情境去理解記憶單詞，效果更加明顯。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生積極積累生活化的單詞，這些單詞在日常生活中大量被使用。而高頻的使用可以加深學(xué)生對這些詞匯的記憶。教師通過上述多種方式去引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯量的擴充，雖然短時間內(nèi)效果不明顯，但是隨著時間的推移，這一積累對于學(xué)生后續(xù)英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用都有著顯著的幫助。

3.加強英語教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。教師作為英語詞匯教學(xué)過程中的重要一環(huán)，肩負(fù)著重要的教學(xué)引導(dǎo)和連接作用。因此，教師的教學(xué)能力乃至個人的人格魅力都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的影響。我們必須重視對英語教師的能力進行培養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，積極探索新的教育教學(xué)模式，同時不斷提升自我修養(yǎng)。關(guān)于教師能力的培養(yǎng)，可以從兩方面來進行。首先，我們要促使教師養(yǎng)成持續(xù)自我學(xué)習(xí)、自我提升的思維和習(xí)慣。因為教師能力的提升，很大程度還是需要靠教師的自我激勵和自我控制來實現(xiàn)。其次，在教師重視自我提升的同時，學(xué)校和社會應(yīng)該給予教師提升能力的協(xié)助和資源。學(xué)校以及社會應(yīng)該多組織教師能力培訓(xùn)活動，多組織教師間的經(jīng)驗交流以及優(yōu)秀教師心得分享等活動。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)具有舉足輕重的地位。教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，以提升英語詞匯的教學(xué)效果。有效的詞匯記憶策略可以使得學(xué)生高效記憶詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候達到事半功倍的效果。隨著教育改革的不斷深入，教育者也在不斷探索新的詞匯學(xué)習(xí)法。教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改的要求，在素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生的自我思維意識，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林立.國外英語學(xué)習(xí)策略研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報，1999，（6）.

[2]洪顯利，張榮華，冉瑞兵.組塊構(gòu)建記憶策略訓(xùn)練，提高高一學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的實驗研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報，2003，（6）.

[3]辛濤，李茵，王雨晴.年級、學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)策略關(guān)系的研究[J].心理發(fā)展與教育，1998，（4）.