【摘要】通過(guò)對(duì)目前大學(xué)階段的英語(yǔ)科目的教學(xué)情況研究分析后可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)科目教學(xué)工作大部分情況下主要針對(duì)寫作以及閱讀完成教學(xué)工作。本文首先對(duì)目前大學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)工作當(dāng)中的問(wèn)題閘門開一系列相關(guān)分析，其中最為明顯的一點(diǎn)便是寫作與閱讀二者之間相互分離，并沒(méi)有有效的結(jié)合在一起，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)想要保證大學(xué)階段教學(xué)工作做到位首先需要解決好這方面問(wèn)題。本文主要從大學(xué)階段因與課程在寫作與閱讀的結(jié)合教學(xué)展開分析研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);寫作與閱讀;讀寫結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】劉盛蘭，湖北大學(xué)知行學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

在高校的一系列課程當(dāng)中大學(xué)英語(yǔ)屬于非常重要的公共課之一，也就是說(shuō)在教學(xué)工作開展中賣你了的授課對(duì)象比較多，另外收到四六級(jí)考試等一系列考試的影響，在大班教學(xué)模式的影響下英語(yǔ)課程本身的一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法做到位，尤其在英語(yǔ)寫作與閱讀教學(xué)工作中，由于大學(xué)授課形式的變化，學(xué)生無(wú)法得到有效的聯(lián)系，導(dǎo)致寫作內(nèi)容出現(xiàn)語(yǔ)義不同，邏輯混亂等方面的問(wèn)題。造成這方面的原因相對(duì)較多，需要英語(yǔ)教師從多方面入手改善教學(xué)工作。

一、分析語(yǔ)篇，促進(jìn)謀篇布局意識(shí)生成

大學(xué)階段需要完成的音與寫作學(xué)習(xí)涉及的文章題材以及寫作風(fēng)格類型相對(duì)比較多，與此相對(duì)應(yīng)的寫作內(nèi)容開始趨向于整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，尤其是在文章整體布局意識(shí)的培養(yǎng)方面需要老師進(jìn)一步重視。在開展具體寫作教學(xué)之前語(yǔ)言老師引導(dǎo)學(xué)生將寫作與閱讀結(jié)合到一起，向?qū)W生提供一些與文章相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本內(nèi)容為寫作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)生閱讀過(guò)程中能夠進(jìn)一步參考閱讀內(nèi)容的布局意識(shí)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作結(jié)構(gòu)方面的能力。具體可以從以下三方面展開，首先在寫作問(wèn)題提出的階段，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前某一階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及閱讀過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而在此基礎(chǔ)上指定合適的寫作題目，遮掩能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次在分析寫作為題的階段，老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)有關(guān)寫作問(wèn)題的一些文本進(jìn)行查閱活動(dòng)，在查閱過(guò)程中不斷研究相關(guān)文章采用的寫作方法，這樣一方面能夠拓闊學(xué)生英語(yǔ)寫作的視野，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后便是解決寫作問(wèn)題的極端，這一階段是文章真正形成的階段，這個(gè)受學(xué)生可以將于都到的所有內(nèi)容以及英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)體系全面地結(jié)合在一起，從而綜合性地為學(xué)生提供完整的寫作思路。

二、背誦經(jīng)典，促進(jìn)語(yǔ)言積累和語(yǔ)感內(nèi)化

在語(yǔ)言類的科目學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀對(duì)知識(shí)的積累起著至關(guān)重要的作用，英語(yǔ)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，如何做到英語(yǔ)知識(shí)的日常積累必須要從多方面入手，尤其是在閱讀能力的培養(yǎng)方面，英語(yǔ)老師需要積極引導(dǎo)閱讀背誦一些經(jīng)典文章，學(xué)生在背誦過(guò)程中能夠不斷豐富語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的和諧方法起到重要的幫助作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要的一方面是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，這點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)一方面依靠聽力，另一方面則依靠學(xué)生日常的閱讀背誦積累，學(xué)生在背誦過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)新的詞匯，從而為以后的寫作學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫作中還會(huì)涉及一些約定俗成的表達(dá)方式，這部分內(nèi)容單純的通過(guò)寫作聯(lián)系顯然無(wú)法達(dá)到聯(lián)系效果，這個(gè)時(shí)候就需要閱讀一些優(yōu)秀的文化作品，借此學(xué)習(xí)英語(yǔ)純正的表達(dá)方式。

三、拓寬訓(xùn)練，促進(jìn)寫作技法培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真正想要實(shí)現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)，大量的練習(xí)是必不可少的，只有在大量的練習(xí)支撐下學(xué)生才能將接觸到的寫作技巧融入自己的寫作文章當(dāng)中。從目前實(shí)際情況開看老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的時(shí)候都會(huì)對(duì)文章結(jié)構(gòu)以及寫作技巧進(jìn)行深入分析講解，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠接觸到大量的英語(yǔ)寫作技巧，但是在對(duì)寫作技巧的掌握過(guò)程中則需要貫徹到具體的寫作練習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容的融會(huì)貫通。另外在大學(xué)階段的英語(yǔ)寫作中涉及的文體更加豐富，單一的練習(xí)顯然不能實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文體的練習(xí)。

四、明辨英漢差異，規(guī)避“漢式英語(yǔ)”現(xiàn)象

受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的時(shí)候并沒(méi)有準(zhǔn)確接觸并深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作方式，以至于出現(xiàn)了嚴(yán)重的漢式英語(yǔ)的現(xiàn)象，這種問(wèn)題在大學(xué)階段仍然非常普遍，直接影響到了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在開展寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生盡量規(guī)避漢式英語(yǔ)問(wèn)題的出現(xiàn)。在具體的教學(xué)工作開展中老師可以讓學(xué)生深入了解英漢各自不同語(yǔ)言在不同文化背景下的表達(dá)方式，其中最重要的途徑便是閱讀，學(xué)生在閱讀一些原生的英語(yǔ)文檔的時(shí)候，能夠有效培養(yǎng)英語(yǔ)寫作表達(dá)思維能力，從而實(shí)現(xiàn)從整體上認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)體系。另一方面在該階段的學(xué)習(xí)中還需要學(xué)生準(zhǔn)確辨別英漢字詞的差別以及聯(lián)系，只有準(zhǔn)確把握這二者之間的區(qū)別才能從根本上解決漢式英語(yǔ)的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之在目前大學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)工作開展過(guò)程中想要保證學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，首先就要從寫作與閱讀這兩方面著手研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將這二者充分的融合到一起，從而實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)理解。在具體的閱讀與寫作學(xué)習(xí)中老師需要準(zhǔn)確做到讀寫結(jié)合，以讀促寫的實(shí)現(xiàn)，這樣才能保證英語(yǔ)知識(shí)全面的貫徹落實(shí)到學(xué)生寫作文章內(nèi)容當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)階段實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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