施 思, 周春華

(江蘇省無錫市中醫(yī)醫(yī)院 1.脊柱脊髓科; 2.護理部, 江蘇 無錫, 214000)

護理培訓是醫(yī)院建設、人才發(fā)展的重要內(nèi)容之一，隨著醫(yī)療改革的不斷深化，人們對護理質量、服務提出更高要求，為了保證護理質量穩(wěn)步提高，合理選擇培訓方案是重要內(nèi)容之一[1-2]。近年來，各大醫(yī)院響應國家提倡中醫(yī)技術的號召，積極開展中醫(yī)護理相關技術的培訓與學習，發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)學，提升護理團體質量[3]。中醫(yī)技術歷史悠久，涉及知識廣，護理培訓技術難度大，護理管理人員在選擇培訓模式時應綜合各方面因素，采用科學、高效的培訓方案，提高培訓質量[4]。工作坊模式是一種提升自我的學習方式，其包括體驗、參與、互動等多種模式，能夠充分調(diào)動護理人員積極性和主動性，在根本上保證護理質量[5-6]。本研究主要探討工作坊培訓模式在在中層級護士中醫(yī)技術培訓中的應用效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年1月—6月無錫市中醫(yī)醫(yī)院在職中層級護士30名，均為女性，納入標準：護理人員均持有護士資格證；具有五年以上臨床護理經(jīng)驗，大專及以上學歷；未接受中醫(yī)系統(tǒng)知識培訓。將30名護理人員分為觀察組和對照組，各15名。觀察組工齡(10.35±2.65)年，平均年齡(32.86±3.94)歲。對照組工齡(10.19±2.22)年，平均年齡(32.52±3.17)歲。2組中層級護理人員工齡、年齡等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)培訓措施，組織培訓人員共同觀看相關操作視頻、圖片、儀器等，且在培訓后進行集體考核。觀察組采用工作坊培訓模式，主要內(nèi)容如下。

1.2.1 培訓目標： 主要培養(yǎng)護理人員辨證視乎能力、中醫(yī)護理能力、教學能力、協(xié)調(diào)組織能力等，從而提高科室護理質量，降低護理缺陷[7]。

1.2.2 培訓方式： 通過結合布置工作任務和培訓任務，加強護理人員的論證工作培訓，包括中醫(yī)康復領域、中醫(yī)技術、中醫(yī)理論知識等，定期組織外出學習機會，讓護理人員不斷提升自身業(yè)務能力，并要求其在護理查房時，現(xiàn)場觀摩，集中進行理論授課[8]。

1.2.3 培訓內(nèi)容和工作任務： 主要中醫(yī)技術包括濕敷法、耳穴埋豆法、穴位按摩法、中藥涂藥法、中藥熏蒸法、刮痧法、推拿手法等，在全國中醫(yī)技術骨干的帶領下，進行定時培訓練習，每周六集中培訓，同時分配小組，相互監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)對方不足之處，且立即提出，幫助其糾正，不斷強化中醫(yī)理論和中醫(yī)技術練習[9]。

1.3 觀察指標

比較2組培訓前后中醫(yī)理論知識和中醫(yī)技術操作評分，觀察2組培訓后辨證施護能力、中醫(yī)護理能力、主動性、積極性。上述指標均采用醫(yī)院自制問卷評估，問卷評分均為百分制，評分越高，則說明培訓效果越好。

1.4 統(tǒng)計學方法

2 結果

2.1 2組培訓前后中醫(yī)理論知識和中醫(yī)技術操作評分

培訓前2組中醫(yī)理論知識和中醫(yī)技術操作評分比較，差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。培訓后，2組中醫(yī)理論知識和中醫(yī)技術操作評分均升高，觀察組評分高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。見表1。

表1 2組培訓前后中醫(yī)理論知識和中醫(yī)技術操作評分 分

與培訓前比較，*P<0.05，**P<0.01；與對照組比較，#P<0.05，##P<0.01。

2.2 2組培訓后辨證施護能力、中醫(yī)護理能力、主動性、積極性比較

觀察組辨證施護能力、中醫(yī)護理能力、主動性、積極性評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。見表2。

表2 2組培訓后辨證施護能力、中醫(yī)護理能力、主動性、積極性比較 分

與對照組比較，*P<0.05; **P<0.01。

3 討論

中醫(yī)護理是中醫(yī)藥學的重要組成部分，中醫(yī)護理技術是中醫(yī)醫(yī)院為患者提供護理服務的常用方法，是中醫(yī)醫(yī)院護理工作不可或缺的部分[10]。護理人員的中醫(yī)護理技術水平和綜合素養(yǎng)是確?；颊叩玫接行е委煹年P鍵[11]。近年來，隨著時代進步，人們對護理質量提出更高要求，中醫(yī)護理的操作規(guī)范逐漸增多，如刮痧、藥熏、推拿、艾灸等中醫(yī)技術的操作流程不斷完善，傳統(tǒng)護理教學已不能滿足培養(yǎng)具有高水平綜合素質和中醫(yī)專業(yè)知識護理人才的要求[12-13]。

工作坊是一種以實踐培訓為主的模式，其注重體驗、參與和互動，具有形式靈活、話題鮮明、操作簡單等優(yōu)勢[14]。工作坊培訓模式將理論與實踐有機結合，避免了實踐與理論的脫節(jié)，能夠有效提高護理人員自身涵養(yǎng)和素質，提高護理服務質量，穩(wěn)固業(yè)務水平和臨床技術操作經(jīng)驗，避免護理缺陷發(fā)生，進而為患者提供更好的醫(yī)療衛(wèi)生服務[15]。除此之外，通過工作坊培訓模式還能夠引導護士進行正確的思考，形成良好的操作習慣，規(guī)范正確的護理方式，利于互助式教學模式的開展，激發(fā)護理人員對中醫(yī)技術學習的熱情，調(diào)動其積極性和主動性，提高護理人員辨證施護的能力。本研究結果顯示，干預后，觀察組中醫(yī)理論知識、中醫(yī)技術操作、中醫(yī)護理能力、辨證施護能力水平均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，且觀察組學習主動性和積極性均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，可見工作坊模式不僅能提高培訓效果，且還能充分激發(fā)護理人員的學習動機，發(fā)揮護理人員主觀能動性。

綜上所述，工作坊培訓模式能夠調(diào)動護理人員學習的積極性和主動性，用于中層級護理人員中醫(yī)技術的培訓中，可提高培訓效果。