李靜楠

摘 要：高職院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，與其他普通高校相比，高職院校在人才的培養(yǎng)方式上有一定的獨(dú)特性，堅(jiān)持以專業(yè)技術(shù)知識(shí)、實(shí)用操作技能為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出來的是實(shí)用型、應(yīng)用型人才。應(yīng)用文寫作是高職院校人才培養(yǎng)過程中必不可少的，也就是每一位高職院校學(xué)生都需要掌握應(yīng)用文寫作技巧。高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、都是極其有意義的。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用文；寫作教學(xué)；困境

1高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的困境

1.1應(yīng)用文寫作教學(xué)課時(shí)過短

近年來，隨著我國(guó)高等教育體制的不斷變革，高職院校教育教學(xué)體系發(fā)生了重大變化，部分學(xué)科成為高職院校的建設(shè)型學(xué)科，教學(xué)重點(diǎn)也隨之偏移。如此一來應(yīng)用文寫作教學(xué)課時(shí)安排普遍較少，基本的教學(xué)任務(wù)在短暫的教學(xué)課時(shí)下無法完成，致使應(yīng)用文寫作教學(xué)不夠深入、系統(tǒng)、全面。

1.2應(yīng)用文寫作教學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

迄今為止，我國(guó)高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)使用的教材中，每一所高職院校采用的應(yīng)用文寫作教材各不相同，部分高職院校教材選擇隨意，使得教材缺乏新意和實(shí)際指導(dǎo)意義，缺乏可行性和可操作性。例如“中論”是我國(guó)公務(wù)員選拔考試中新增的一種文體，絕大多數(shù)高職院校并沒有在教材中加入該問題，造成學(xué)生所學(xué)習(xí)到的應(yīng)用文寫作知識(shí)不全面。部分高職院校所選擇的教材中，沒有常用的文種寫作方法，譬如啟事、書信、條據(jù)等。通過對(duì)市場(chǎng)人才需求進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)無論是行政機(jī)關(guān)單位，還是企事業(yè)單位，均對(duì)“文本型”人才的需求量較大，應(yīng)用文類的人才緊缺。因此教學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，將成為高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中面臨的主要困境之一。

1.3教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及能力不足

高職院校絕大多數(shù)應(yīng)用文寫作教師長(zhǎng)期從事高校科研和教學(xué)工作，對(duì)行政事業(yè)單位、企事業(yè)單位等用人單位的寫作要求不甚了解，加之沒有其他從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及內(nèi)容傳授知識(shí)，基本上對(duì)應(yīng)用文的文種使用、運(yùn)行模式、操作方法缺乏實(shí)踐應(yīng)用認(rèn)識(shí)，所講述的知識(shí)僅停留在理論層面，缺乏實(shí)踐運(yùn)用。部分高職院校教學(xué)模式和方法過于單一、陳舊，課堂教學(xué)以課本理論知識(shí)為主，忽視了課外實(shí)踐及書本知識(shí)以外內(nèi)容的講解，最終導(dǎo)致應(yīng)用文寫作教學(xué)水平不斷下降，無法滿足應(yīng)用型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2完善高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的對(duì)策和建議

2.1轉(zhuǎn)變理念，明確應(yīng)用文寫作教學(xué)在人文教育中的重要地位

應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該成為高職院校重點(diǎn)課程，特別是在人文素質(zhì)教育學(xué)科體系中，應(yīng)該給予高度重視。當(dāng)前，高職教育作為創(chuàng)業(yè)教育的重要角色，其在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要立足創(chuàng)業(yè)教育需求，精心策劃和組織課程內(nèi)容，優(yōu)化應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用文寫作是創(chuàng)業(yè)能力中不可缺少的一項(xiàng)，具備良好的應(yīng)用文寫作技能，將在未來的崗位、行業(yè)發(fā)展中獲得卓著優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在教學(xué)課時(shí)上，很多院校每學(xué)期不足30課時(shí)，如此少的課時(shí)條件下是很難突出應(yīng)用文寫作教學(xué)的技能養(yǎng)成，進(jìn)而影響高職學(xué)生在未來人力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校和教師要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)的必要性、迫切性和重要性，要著重提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，在課時(shí)、課程方面合理優(yōu)化理論與實(shí)踐課程，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

2.2豐富教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)教法創(chuàng)新

應(yīng)用文寫作教學(xué)是基于應(yīng)用文寫作能力的實(shí)踐性課程，考慮到多數(shù)高職院校沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，在改進(jìn)教學(xué)方法上，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破理論灌輸觀念，豐富課堂教學(xué)。一方面，在課堂教學(xué)重點(diǎn)上，要立足應(yīng)用文寫作教材，突出教學(xué)方法的創(chuàng)新，拓寬學(xué)生對(duì)不同文體知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固；另一方面，強(qiáng)調(diào)讀書方法和讀書能力的培養(yǎng)，要走出“讀死書、死讀書”僵化教學(xué)模式，要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，要在突出學(xué)生職業(yè)技能基礎(chǔ)上，變革教學(xué)手段，綜合運(yùn)用“黑板教學(xué)”與“多媒體教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。比如在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情上，引入多媒體教學(xué)模式，以“寓教于樂”的方式來展現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的趣味。在教學(xué)方法綜合上，以訓(xùn)練結(jié)合為主，明確應(yīng)用文寫作中不同文體的特點(diǎn)，將具體的知識(shí)點(diǎn)與專項(xiàng)技能進(jìn)行分解，讓學(xué)生便于掌握，樂于認(rèn)知。在廣告領(lǐng)域，文案策劃是突顯應(yīng)用文寫作的重點(diǎn)，而在現(xiàn)有教材中，策劃文案偏少，且缺乏創(chuàng)意、新穎的文案內(nèi)容。為此，教師在廣告文案寫作教學(xué)上，就應(yīng)該拓寬廣告文案的選擇范圍，聯(lián)系生活實(shí)踐，查閱各類資料，特別是搜集有創(chuàng)意、有借鑒性的文案素材，來充實(shí)和豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)。比如運(yùn)動(dòng)品牌鴻星爾克的廣告語“你好，陽(yáng)光”、“向陽(yáng)光出發(fā)”，這些充滿正能量生活態(tài)度的廣告語最能溫暖人心。借助于教學(xué)方法的多樣性，來激發(fā)和營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，并從課堂內(nèi)外，協(xié)同課堂教學(xué)與課余生活的關(guān)系，注重不同院系、不同專業(yè)來開展針對(duì)性的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，充分挖掘和開發(fā)學(xué)生的應(yīng)用文寫作潛能。

2.3圍繞教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)體系

應(yīng)用文寫作教學(xué)要明確目標(biāo)，高職應(yīng)用文寫作教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，滿足社會(huì)行業(yè)對(duì)高職學(xué)生的基本要求。從現(xiàn)有應(yīng)用文寫作課程實(shí)施來看，教法單一，模式泛化，課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容缺失側(cè)重點(diǎn)，更難以推進(jìn)以人為本，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、特殊化教育目標(biāo)。因此，考慮到應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性特點(diǎn)，要著重從以下幾點(diǎn)來改進(jìn)。一是精簡(jiǎn)文種，注重專業(yè)性。應(yīng)用文應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，不同行業(yè)對(duì)應(yīng)用文寫作也有不同的要求。面對(duì)豐富而多樣的應(yīng)用文，在教學(xué)上就需要進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)，立足課時(shí)教學(xué)實(shí)際，來緩解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的矛盾。

3結(jié)論

應(yīng)用文寫作教學(xué)作為高職院校人文教育工作的重要課程，在滿足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)性人才中功不可沒。為此，應(yīng)用文寫作教學(xué)要給予足夠重視，要在師資上、教學(xué)方法、行業(yè)滲透等方面，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)思路。革新應(yīng)用文教學(xué)思想，突出人本理念，擯棄傳統(tǒng)“書本”教學(xué)弊端，引入靈活、多樣的實(shí)例教學(xué)、多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等手段，增進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。只有這樣，才能更好的推進(jìn)高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)全面、有序、有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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