沈一

摘 要：高中時期高中語文教學(xué)是重要的組成部分，對學(xué)生成長來講非常關(guān)鍵。高中語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生更好的表達(dá)出自己的情感。高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，良好的提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變得更加積極主動。文中分析培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，提出新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，素質(zhì)教育為學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要的推進(jìn)作用。高中時期推行語文核心素養(yǎng)教育，不但要滿足新課改的教育要求，而且給學(xué)生身心良好發(fā)展帶來幫助。因而，研究新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略十分必要。

1語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題

長時間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國高中生學(xué)習(xí)保守，不擅長發(fā)言，羞于表達(dá)自己的看法，不利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力。高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，上課形式主要是教師講課，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率不理想。語文教師大部分將語文知識的介紹為主要內(nèi)容，沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師單純的重視學(xué)習(xí)成績，將時間投入到教給學(xué)生解題方法上，與新課標(biāo)改革的教育理念相背離，無法培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師一定要堅持提高學(xué)生參與程度、重視學(xué)生個性的原則。按照這個原則實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新后，學(xué)生不但可以顯著的提高自己學(xué)習(xí)的積極性，還可以主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，并且提高教師自身的綜合能力。在整個過程中，教師要重視在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以在正確的道路上前行。比如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這篇文章時，上課前，教師在課堂上播放有關(guān)教學(xué)背景的視頻，例如有關(guān)農(nóng)民運動的視頻或者是有關(guān)毛主席的紀(jì)錄片等。之后，讓學(xué)生展開討論，表達(dá)出自己看完視頻的感受，之后讓學(xué)生帶著感受來朗誦這首詩。利用這樣的方法，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生可以在潛移默化中展開語文學(xué)習(xí)，積累豐富的語文知識。教學(xué)當(dāng)中，不管是學(xué)生展開朗誦還是回答問題，教師都需要提供充足的鼓勵，激發(fā)出學(xué)生的自信，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)科水平。

2.2有效的開展閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)就一定要進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。首先，重視積累語文知識。閱讀教學(xué)過程中滲透語言知識，并不是填鴨式的教學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生三維閱讀能力，認(rèn)識性的閱讀重視文本材料包含的內(nèi)容，批判性閱讀需要讀者在認(rèn)識性閱讀的前提上發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性閱讀是展開更深層的個性化閱讀。最后，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文教學(xué)要進(jìn)行多種形式的語文活動來調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，從而體會到語文的樂趣，教師要應(yīng)用多種教學(xué)形式讓學(xué)生感受到作品中的人物魅力。有效的作文教學(xué)也是落實核心素養(yǎng)的有效方式。第一，開闊學(xué)生思維，為了防止寫出的作文出現(xiàn)流水賬和類似的現(xiàn)象，教師要指導(dǎo)學(xué)生從多個角度來對命題解讀，從而寫出個性化的作品。第二，豐富作文訓(xùn)練形式，利用仿寫、改寫、擴(kuò)寫、所寫等展開課文作文，或是把寫評論、寫讀后感的形式使用到寫作訓(xùn)練當(dāng)中。

2.3開展生活實踐教學(xué)

教師在日常語文教學(xué)過程中，不能單純重視實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是需要掌握學(xué)生實際情況，制定合理的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同樣，需要學(xué)生在生活中展開必要的語文學(xué)習(xí)，生活當(dāng)中選擇語文學(xué)習(xí)的材料，通過所學(xué)習(xí)的語文知識來指導(dǎo)實際生活，將生活當(dāng)做是語文學(xué)習(xí)的一部分，將理論知識融入到生活實踐中去，面對一些人物、事情的時候，可以利用語文知識來探索解決方法。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4誦讀教學(xué)

學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行反復(fù)誦讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀文章中的情節(jié)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到文章當(dāng)中所飽含的情感，真正體會到語言的美。特別是在文言文與現(xiàn)代文的教學(xué)過程中，使用誦讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的感受到語言文字的美。誦讀文章中，學(xué)生要對文章進(jìn)行深入分析，掌握好文章語調(diào)，通過語調(diào)的變化感受到作者創(chuàng)作文章的感情變化。學(xué)生合理的把握文章語調(diào)，感悟到作者情緒變化，可以有效提高學(xué)生的寫作水平。誦讀教學(xué)過程中，教師為學(xué)生做好示范，引導(dǎo)學(xué)生正確對課文展開誦讀。例如學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時，教師示范中隨著故事的變化而改變語調(diào)，另外在誦讀《琵琶行》這篇文章時，選擇古典音樂來配合誦讀。

總而言之，培養(yǎng)高中語文的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生逐漸了解到學(xué)科特點，掌握學(xué)科重點，在實際生活與學(xué)習(xí)中良好的應(yīng)用這些素養(yǎng)，從而全面提高個人素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旸.高中語文的核心素養(yǎng)及培養(yǎng)路徑分析[J].新課程（中學(xué)），2018（07）：200.

[2]賀建珍.淺談新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].課外語文，2018（18）：83.

[3]單慧.新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)教育策略探究[J].好家長，2018（24）：81.