摘 要：隨著新課改的不斷深入，在教育事業(yè)當(dāng)中不再只是一味的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是漸漸的開(kāi)始重視學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)成為了教師教學(xué)和關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，本文我們將圍繞聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)的分析在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用和價(jià)值，再研究一些小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂實(shí)踐的意義，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聚焦；小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)；課堂實(shí)踐

一、針對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)含義的分析

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)漸漸的也進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是要求學(xué)生和社會(huì)各界人士一定要具有一定的學(xué)習(xí)力，才能更好在社會(huì)中有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)力的重要時(shí)期，教師一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能更好的為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在走上社會(huì)以后有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，所以說(shuō)提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要意義。一般情況下?lián)碛休^高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)生，也將會(huì)有比較細(xì)膩的情感以及審美情趣，在生活和學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)出正能量，這是促使學(xué)生以后走上社會(huì)的有利條件，也是在社會(huì)生活中必備的素養(yǎng)之一。

（二）新課改的深化的方向

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)也正在轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)手段，開(kāi)始注重學(xué)生的全面發(fā)展。其中根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為小學(xué)語(yǔ)文指定的教學(xué)方向，進(jìn)一步深化和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。也就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅僅要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生更加深入的了解語(yǔ)文的內(nèi)涵，促使對(duì)語(yǔ)文科目有著全新的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之也就會(huì)形成一種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促使能夠理解語(yǔ)文知識(shí)和技能，具備核心素養(yǎng)的重要性和必要性。除此之外，教師也要在日常的教學(xué)工作中將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障[1]。

（三）教師首要的教學(xué)任務(wù)

根據(jù)新課改的要求分析，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這也就明確了教師的首要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)手段存在的不足，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式轉(zhuǎn)變成為符合行課改要求的教學(xué)模式，同時(shí)教師也要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也是新時(shí)代下教師的責(zé)任和使命，從而樹(shù)立起一種使命感。在以后的教學(xué)工作中保障學(xué)生為主體地位的同時(shí)來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)傳道、授業(yè)以及解惑。

二、針對(duì)于聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂實(shí)踐的分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生興趣明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和興趣，才能更好的確保整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這也就要求教師一定要合理的設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)作業(yè)，例如當(dāng)教師在給學(xué)生們講解《古詩(shī)兩首》時(shí)，可以把班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生收集和會(huì)議以前學(xué)過(guò)關(guān)于西湖的詩(shī)句，像“群芳過(guò)后西湖好，狼籍殘紅。”以及“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！钡阮愃频奈骱?shī)句。讓學(xué)生們完成任務(wù)以后教師就可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行誦讀和展示，這種形式的教學(xué)方式合理的將作業(yè)設(shè)計(jì)、自主性以及趣味性充分內(nèi)的體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響[2]。

（二）注重語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)有效結(jié)合

教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的顯著提升，單憑的依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性還是不夠的，教師還需要采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生輕松、愉快的進(jìn)入到文本當(dāng)中，經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和積累以后才能真正意義上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的顯著提升，那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師就一定要注重課堂閱讀與課外積累相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在給學(xué)生們講解《滴水石穿的啟示》時(shí)，首先要意識(shí)到學(xué)生沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，所以很難理解這一篇文章。教師就可以適當(dāng)?shù)牟扇≌b讀的教學(xué)手段來(lái)要求學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并且讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去誦讀文章。這種教師模式不僅僅提升了學(xué)生的誦讀能力，還在很大程度上促使學(xué)生更加全面的了解作者的感情流露，從而達(dá)到提升學(xué)生自身核心素養(yǎng)的目的。

（三）合理的利用多樣化教學(xué)模式

最后，教師還要在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的利用多樣化教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作積極性。例如，定期組織學(xué)生撰寫以及交流讀書筆記，合理的利用多媒體軟件來(lái)活躍教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情等。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)合理的利用多樣化教學(xué)模式是提升學(xué)生寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑之一[3]。

總結(jié)：通過(guò)上訴問(wèn)題的分析，我們意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性。要想更好的促進(jìn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展需要教師和學(xué)生的共同努力和堅(jiān)持，教師應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)工作當(dāng)中積極的采取多樣化的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及注重語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合等。而學(xué)生也要配合教師的工作，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠全面的對(duì)核心素養(yǎng)有著新的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)自身的文章基礎(chǔ)、文學(xué)修養(yǎng)以及文風(fēng)等方面都有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳涌韜，吳秀瑩，韓博旭.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式變革的思考[J].考試周刊.2018（60）

[2]韓春艷.融合教育，生命綻放——淺談學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇.2018（18）

[3]王靜浪.聚焦核心素養(yǎng)打造高效課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究[J].考試周刊.2018（54）

作者簡(jiǎn)介：劉琳（1989-），女，漢，籍貫：四川省，就職于三臺(tái)縣前鋒鎮(zhèn)星島苗圃希望學(xué)校 ，二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)的存在價(jià)值。