嚴(yán)曉婷

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的逐步深化，應(yīng)試教育的主體地位已經(jīng)被素質(zhì)教育所取代，教育改革所設(shè)定的目標(biāo)，也轉(zhuǎn)為對(duì)充滿生機(jī)的教育體系進(jìn)行構(gòu)建，在素質(zhì)教育的背景下，中職院校所開展的德育政治課程，自然面臨著比過去更加嚴(yán)格的要求。文章以中職院校為立足點(diǎn)，圍繞著德育政治課程的開展，從多個(gè)方面提出了對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行貫徹所適用的策略及方法，例如，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，供教職人員參考。

關(guān)鍵詞：中職院校；德育政治課程；素質(zhì)教育

引言：作為中職院校的必修科目，政治具有極強(qiáng)的時(shí)代性與實(shí)踐性，在圍繞著德育政治課程開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將素質(zhì)教育貫穿其中，保證每位學(xué)生的綜合素質(zhì)都能夠得到提升，被視為政治教師的工作目標(biāo)之一。中職學(xué)生正處于建立價(jià)值觀、道德觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，正是因?yàn)檫@樣，政治教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)素質(zhì)教育引起重視，結(jié)合實(shí)際情況，選擇與學(xué)生需求相符的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育具有的積極意義進(jìn)行充分發(fā)揮，本文所討論內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義不言而喻。

一、建立健全師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師與學(xué)生處于平等地位，教師的身份為“服務(wù)者”，學(xué)生的身份則是“被服務(wù)者”。因此，在教學(xué)活動(dòng)正式開始前，教師應(yīng)當(dāng)以和諧、民主及平等為核心，建立健全師生關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、提升教師的教學(xué)能力

教師應(yīng)具有對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行傳授的基本教學(xué)能力，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，教師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方面，通過對(duì)知識(shí)的掌握方法加以傳授的方式，保證每位學(xué)生都能夠做到舉一反三，在此基礎(chǔ)上所開展的教學(xué)活動(dòng)，往往可以取得事半功倍的效果[1]。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)學(xué)生向著多元化方向發(fā)展的能力，要想達(dá)到該目標(biāo)，教師應(yīng)避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)科進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)的情況，而是選擇將多學(xué)科相融合，具體來說，就是在傳授德育知識(shí)時(shí)，將其他學(xué)科的知識(shí)融入其中，將課上與課下、書內(nèi)與書外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐結(jié)果表明，這樣做既可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)具有更加深入的了解與領(lǐng)悟，又能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、提升教師的綜合素質(zhì)

一方面，教師應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的專業(yè)能力，只有這樣，教師對(duì)執(zhí)教的熱忱、所掌握的知識(shí)才能夠得到充分發(fā)揮，這是對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行開發(fā)的前提；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，其中，最具代表性的應(yīng)為思想品德素質(zhì)，可以說，思想品德素質(zhì)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、方向及效率具有決定性作用，因此，政治教師既應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)、系統(tǒng)的方法論與世界觀，又應(yīng)當(dāng)具備上進(jìn)心、事業(yè)心以及責(zé)任心。另外，耐心、熱情和關(guān)愛，同樣是中職院校政治教師需要具備的良好品質(zhì)。

四、對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的主體地位加以強(qiáng)調(diào)，將思維訓(xùn)練視為德育政治課程的主要教學(xué)內(nèi)容。首先應(yīng)當(dāng)明確什么是“教學(xué)過程”，教學(xué)過程指的是由教學(xué)環(huán)境、媒體、教師和學(xué)生共同構(gòu)成的教育系統(tǒng)，由此可以看出，教學(xué)過程需要師生雙方的共同參與，對(duì)學(xué)生的主體地位加以強(qiáng)調(diào)，自然很有必要。教師所具有的主導(dǎo)作用，往往在知識(shí)傳授的過程中加以體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，確定能夠開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上，輔以必要的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)德育政治課程的內(nèi)容進(jìn)行探究，綜合素質(zhì)的提升成為必然。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將情感教育作為中心，并對(duì)其規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格遵守，選擇符合學(xué)生現(xiàn)狀的情感教學(xué)方式，例如，活動(dòng)體驗(yàn)法、品德評(píng)價(jià)法等，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行充分激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，展開與教師間的有序互動(dòng)[2]。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生在情感上的交流，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)狀態(tài)高度一致，這樣做的目的是為學(xué)生提供利于接受知識(shí)和技能教育的學(xué)習(xí)氛圍。

五、對(duì)問題教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用

首先，政治教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所具有的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生提出的問題，明確學(xué)生需求，在此基礎(chǔ)上完成組織教學(xué)的工作，避免“教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)方式存在的不足；接下來，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞所提出的問題展開討論，這樣做的目的是對(duì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題需要應(yīng)用到的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)具有的實(shí)效性與針對(duì)性自然隨之提升，由于問題教學(xué)法在交互性、探究性和開放性方面所具有的特征，比其他教學(xué)法更加突出，因此，學(xué)生需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。還需要注意一點(diǎn)，教師應(yīng)保證所創(chuàng)設(shè)問題在開放性、探索性和研究性方面，滿足中職院校所提出的要求，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行激發(fā)；最后，在解決問題的過程中，對(duì)學(xué)生遷移知識(shí)的能力加以培養(yǎng)。合理應(yīng)用問題教學(xué)法，可以幫助學(xué)生對(duì)傾聽、合作、交流和反思具有更加深入的了解，這是形成民主品格的前提，另外，學(xué)生在探究過程中所經(jīng)歷的失敗、成功及曲折，都能夠幫助他們對(duì)科學(xué)的精神和內(nèi)涵具有基本了解，而對(duì)信息、知識(shí)進(jìn)行自主獲取的意義，則是使學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

結(jié)論：綜上所述，教育是民族振興的希望，教師是教育振興的希望。隨著社會(huì)的發(fā)展，改變、發(fā)展教育的重要意義開始為人們所熟知，素質(zhì)教育自然成為各界討論的熱點(diǎn)，要想對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，前提是加大培養(yǎng)教師素質(zhì)的力度，保證在中職院校任職的政治教師，能夠以嶄新的精神面貌迎接不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)教育提出的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，只有這樣，所培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠成為建設(shè)社會(huì)的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏迪.淺談中職班主任把德育教育落實(shí)在教學(xué)工作中的作用[J].中華少年，2018（27）：130.

[2]潘詠梅.中職德育課教學(xué)中德育資源的開發(fā)與利用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：319-320.