鄒永香

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)擔(dān)負著學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和寄托，小學(xué)語文的核心素養(yǎng)教學(xué)影響著學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)，因此核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)語文教育中發(fā)揮重要的作用。新時期背景下的小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育要有合理性，同時要促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，本文對小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)進行了簡單的研究，并提出了幾點方法，希望本文對提高核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及促進學(xué)生全面發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；針對；核心素養(yǎng)教學(xué)

引言

現(xiàn)在提高小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)是語文課堂教育的重要目的和內(nèi)容。小學(xué)語文課程注重學(xué)生能力的進步和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重以學(xué)為本的理念，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，形成提高學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)形式?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教育需要學(xué)生提高核心素養(yǎng)理解、分析的能力，從而提高語文的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)教學(xué)促進學(xué)生積極的進行學(xué)習(xí)，鞏固語文基礎(chǔ)知識并且進行創(chuàng)新。

1形成核心素養(yǎng)的教學(xué)理念

核心素養(yǎng)教學(xué)是指在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生的情況下，通過核心素養(yǎng)教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，從而達到教學(xué)的標(biāo)準中關(guān)于要提高小學(xué)語文的綜合素養(yǎng)教學(xué)要求。就核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)用的價值而言，不只限于小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)科的應(yīng)用都證明了核心素養(yǎng)教學(xué)的應(yīng)用價值。教師需要樹立核心素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)理念，并且在完全理解的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式將核心素養(yǎng)教學(xué)真正的應(yīng)用于小學(xué)語文教育，從而促進核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用。教師在授課時運用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，還要有教學(xué)方式的改變應(yīng)當(dāng)了解如何改變教材的創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生的拓展思維有積極意義。

2小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)

2.1核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)語文思想

語文思想在語文教學(xué)中主要探求事物的本質(zhì)及其規(guī)律，也屬于核心素養(yǎng)教學(xué)下小學(xué)語文應(yīng)用的重要因素之一。教師在語文教學(xué)時要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進行核心素養(yǎng)教學(xué)的技術(shù)引導(dǎo)，每個學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生形成的語文風(fēng)格會不同。教師要了解學(xué)生的不同風(fēng)格，要尊重不學(xué)生的思維差異，不要扼殺學(xué)生的自身獨特性。教師要讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，形成主動探索學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。學(xué)生借助語文思想加深語文知識的認知，并且培養(yǎng)學(xué)生的語文解答能力。學(xué)生的語文能力高低，不單是學(xué)習(xí)到的語文知識有多少，還應(yīng)具備一定的語文思想。教師需要重視學(xué)生語文思想的培養(yǎng)，合理、科學(xué)的語文思想利于學(xué)生語文思維的發(fā)展、今后學(xué)習(xí)的進步以及解決教學(xué)過程中的語文問題。教師要自主學(xué)習(xí)、研究語文思想，并且應(yīng)用于教學(xué)的過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時獲得語文思想，從而推動語文素質(zhì)和能力的進步。

2.2核心素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多方位思考

小學(xué)語文教師需要明確如何利用教材引導(dǎo)學(xué)生進行積極性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生獨立思考能力。通過核心素養(yǎng)教學(xué)的方式利于學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力和想法的提高，利于學(xué)生去鉆研困難的語文問題。教師將語文知識向?qū)W生講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、拓展發(fā)散性思維。教師在授課要運用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，不能過于依賴教材和堅持的注重課本上的知識，如果發(fā)現(xiàn)課本上的與實際不相符，要進行更改授課內(nèi)容，這樣不僅提高教師教學(xué)能力，還利于學(xué)生對課本以外的事物進行了解。提出與學(xué)生實際生活相關(guān)的語文案例，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入語文思考將語文習(xí)題變得生活化，從而不斷提升學(xué)生的語文問題解答能力。

2.3核心素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，學(xué)生能力的進步需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)。語文課堂的教學(xué)要有主次之分，教師要在課前認真的備課，提高對課本知識的嫻熟度，從而通過知識的主次提高學(xué)生能力，吸引學(xué)生的注意力和思維。課堂的知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，找出知識的難點和重點抓住主要方向，教學(xué)任務(wù)通過重點來落實，難點主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中不易懂的重點內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)過程中的阻礙，是教師的重點清除對象。抓住重點和難點，展現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，需要教師站在學(xué)生的角度思考問題，在教學(xué)時直指重點和難點，利于學(xué)生形成語文知識體系。教師多講述幾遍重點、難點知識，通過對重點知識的利用讓學(xué)生認識到重要性，引起學(xué)生注意。

2.4核心素養(yǎng)教學(xué)形成科學(xué)性

科學(xué)性指在教育當(dāng)中教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，利用核心素養(yǎng)教學(xué)的方式積極的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，自覺掌握知識和分析能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時不是起初就存在興趣，因此要在教學(xué)時抓住學(xué)生心理，通過不同的分層式教學(xué)進行調(diào)動學(xué)生積極性、擴展學(xué)生思維，教學(xué)內(nèi)容主要通過教學(xué)的展現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的益處并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師對學(xué)生進行仔細的分析、了解學(xué)生在之前的語文知識儲備，利于充分的進行語文教學(xué)設(shè)計。這樣的核心素養(yǎng)教學(xué)會更加深入學(xué)生對語文知識的理解，利于調(diào)動學(xué)生的積極性更好的融入語文思維提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在進行核心素養(yǎng)教學(xué)過程中進行提問，很好的解決了學(xué)生上課不主動思考的問題，師生可以進行互動溝通。

結(jié)束語

教師在對學(xué)生進行核心素養(yǎng)教學(xué)的同時也會提高自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的潮流，使所傳授的知識真正的對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語文能力同時培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，對教師沉淀自己的語文底蘊和學(xué)生個性化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。教師通過利用核心素養(yǎng)教學(xué)針對學(xué)生的性格進行不同方式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及活躍性。

參考文獻：

[1]陳小平.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的樣態(tài)[J].語文教學(xué)通訊，2018（18）.

[2]譚英.關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)與“語用”教學(xué)理論的研究與認識[J].課外語文，2018（7）.

[3]陳姝.小學(xué)語文“核心素養(yǎng)”的三個核心問題[J].華夏教師，2018（17）.