李真

摘 要：目的 分析初中生違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)狀及其與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。方法 采用簡式家庭教養(yǎng)方式問卷和自編初中生違規(guī)違紀(jì)問卷對寧波市和湖州市的340名在校初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 男生的違規(guī)違紀(jì)行為在總體上顯著高于女生；學(xué)生違規(guī)違紀(jì)在年級上存在顯著差異，初一學(xué)生在除出勤之外的其他四個違紀(jì)行為上均明顯低于初二、初三學(xué)生；初中生違規(guī)違紀(jì)行為的各個維度與父母教養(yǎng)方式中的大多因素顯著相關(guān)，違規(guī)違紀(jì)的總分與父母教養(yǎng)方式的所有因素均存在顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞：初中生；違規(guī)違紀(jì)；家庭教養(yǎng)方式

學(xué)生違紀(jì)是學(xué)校的常見問題，尤其是初中階段最易發(fā)生違規(guī)違紀(jì)的行為問題，如考試作弊、偷竊、打架、無故缺課曠課等案例頗為常見。然而，造成這種社會現(xiàn)象的原因有很多，大致可分為自身原因、學(xué)校教育原因、家庭原因和社會原因四個大的方面，而且是這些因素相互作用的結(jié)果。

盧日超等人[2]的研究中發(fā)現(xiàn)，家庭原因是學(xué)生違紀(jì)的第二大主要原因，是學(xué)生除自身原因外所占比例最高的一項外界原因。

本研究從初中生的家庭教養(yǎng)方式入手研究其與違規(guī)違紀(jì)行為之間的關(guān)系，希望研究的結(jié)果能讓有需要的家庭和學(xué)校有所借鑒，以在一定程度上預(yù)防和減少初中生違規(guī)違紀(jì)行為的發(fā)生，有利于學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

1對象與方法

1.1研究對象

本研究的對象是在校初中生，根據(jù)方便取樣和隨機(jī)抽樣原則，選取了3所中學(xué)（湖州一所、寧波兩所）初一到初三的學(xué)生。問卷總共發(fā)放340份，回收到有效問卷共262份。具體信息詳見表1：

1.2.1調(diào)查方法

調(diào)查采用團(tuán)體測驗?zāi)涿绞?，在統(tǒng)一指導(dǎo)語的基礎(chǔ)上以班級為單位在教室中進(jìn)行行集體施測。在班主任老師的協(xié)助下統(tǒng)一發(fā)放問卷并當(dāng)場收回。問卷不限制時間，并告知學(xué)生調(diào)查信息保密，不向任何人透露，要求學(xué)生實事求是填寫。

1.2.2 研究工具

在家庭教養(yǎng)方式方面，本研究采用了北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授蔣獎與其他幾位學(xué)者共同修訂的“簡式父母教養(yǎng)方式問卷”中文版問卷。簡式父母教養(yǎng)方式問卷保持了原來標(biāo)準(zhǔn)版中父母親的3個核心維度，即父親拒絕、父親情感溫暖、父親保護(hù)過度和母親拒絕、母親情感溫暖、母親過度保護(hù)，共計42道題目，父母各21題，且題目一致。其中第1、4、7、12、14、19題關(guān)于父母的拒絕程度，第2、6、9、11、13、17、21題關(guān)于父母的情感溫暖程度，第3、5、8、10、15、16、18、20題關(guān)于父母的過度保護(hù)程度。問卷采用4點計分，選項從“從不”逐漸過度到“總是”，分別計“1-4”分。問卷的a信度系數(shù)在0.74～0.84之間，分半信度在0.73～0.84之間，問卷具有一定的跨時間穩(wěn)定性。[3]

在問卷的效度上，采用結(jié)構(gòu)方程模型驗證量表的結(jié)構(gòu)效度表明，簡式父母教養(yǎng)方式問卷包含拒絕、情感溫暖和過度保護(hù)三個相對獨立的維度。相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，簡式父母教養(yǎng)方式問卷與岳冬梅等學(xué)者修訂的115道題EMBU中文版所對應(yīng)維度的相關(guān)在0.82～0.93之間，說明簡式父母教養(yǎng)方式問卷校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度良好。綜上所述，修訂后的簡式父母教養(yǎng)方式問卷具有良好的信度和效度，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。[3]

關(guān)于違規(guī)違紀(jì)的方面，這里引用的是相關(guān)專家與多位中學(xué)一線教師在近幾年共同編制的問卷。問卷共包括了“課堂表現(xiàn)”、“作業(yè)情況”、“出勤”、“人際行為”、“公共道德行為”五個維度在內(nèi)的17道題目，采用5點計分，選項從“完全不符合”逐漸過度到“完全符合”，計分以此為1-5分，被試得分越高，表示該被試相應(yīng)的違紀(jì)行為越嚴(yán)重。

通過SPSS統(tǒng)計分析得出，該問卷五個維度之間的a信度系數(shù)為0.868，基于標(biāo)準(zhǔn)化項目的a系數(shù)為0.873，表明該問卷具有較高的信度。根據(jù)多位有著多年教學(xué)經(jīng)驗的中學(xué)老師的評定結(jié)果表明，該問卷能夠較好的測量初中生的違規(guī)違紀(jì)狀況。因此可認(rèn)為該問卷具有較好的信效度，可以作為研究使用。

2研究結(jié)果

2.1初中生違規(guī)違紀(jì)行為在性別上的差異檢驗

由表2可以看出，男生和女生在違規(guī)違紀(jì)方面，除出勤和公共道德行為這兩個維度，在課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、人際交往和違紀(jì)總分上均有顯著差異（P<0.05）。

2.2初中生違規(guī)違紀(jì)行為在年級上的差異檢驗

由表3可以看出，除了出勤，違規(guī)違紀(jì)的其余四個維度——課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、人際交往和公共道德行為及違規(guī)違紀(jì)總分上均體現(xiàn)出了年級間的顯著性差異（P<0.05），隨后的組間差異的多重比較進(jìn)一步檢驗發(fā)現(xiàn)：在課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、在人際交往和公共道德行為這四個維度上，初一年級學(xué)生顯著低于初二、初三年級學(xué)生；初二、初三年級學(xué)生之間無顯著差異。

2.3初中生違規(guī)違紀(jì)行為與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

由表5可以看出，違規(guī)違紀(jì)行為與父母教養(yǎng)方式中的大多因素間呈不同程度的顯著相關(guān)：

（1）初中生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和公共道德行為這三個維度與父親和母親的拒絕、保護(hù)過度呈顯著的正相關(guān)。

（2）初中生的出勤與父親和母親的拒絕呈顯著的正相關(guān)，與母親的保護(hù)過度呈顯著正相關(guān)。

（3）初中生的人際交往與父親和母親的拒絕、保護(hù)過度呈顯著的正相關(guān)。

（4）父親和母親的情感溫暖與違紀(jì)行為問卷的五個維度都呈現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)。

（5）在違紀(jì)總分上，父母親教養(yǎng)方式的3個維度都與違紀(jì)總分存在顯著相關(guān)。

3討論

3.1男女初中生在違規(guī)違紀(jì)行為與家庭教養(yǎng)方式上存在差異

男女生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、人際交往這三個違紀(jì)維度和違紀(jì)總分上均體現(xiàn)出了顯著差異，男生的得分均要高于女生，即男生較女生在總體上有更多的違規(guī)違紀(jì)行為。這種形勢與許多研究中學(xué)生問題行為的研究結(jié)果是一致的，其原因可能是社會對性別角色的期望不同所造成[4]。研究發(fā)現(xiàn)，人們在贊美兒童時所用的詞語有明顯的性別角色差異，人們常常用“帥的”、“強(qiáng)壯的”、“勇敢的”等來形容男孩子，而喜歡用“甜美的”、“迷人的”、“安靜的”等來形容女孩子，這些不同的對待方式傳遞了不同的社會期望和社會化要求[5]。

3.2不同年級初中生在違規(guī)違紀(jì)行為上存在差異

不同年級初中生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、人際交往、公共道德行為這四個維度和違紀(jì)總分在年級上均有顯著性差異。通過進(jìn)一步的兩兩比較發(fā)現(xiàn)：在除出勤之外的其余四個維度和違紀(jì)總分方面，初一年級學(xué)生均顯著低于初二、初三年級學(xué)生。這種趨勢符合相關(guān)文獻(xiàn)的研究結(jié)果，隨著初中生年齡的增長，逐步進(jìn)入青春期的發(fā)展期，這時候初中生開始出現(xiàn)逆反心理，這種心理會助長初中生做出某些違紀(jì)行為。心理學(xué)研究表明，人在一般的情況下，為了保護(hù)“高貴而脆弱”的自尊，會盡量展現(xiàn)出好的一面，尤其是在一個陌生的環(huán)境下更是如此。初一年級的學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，對新同學(xué)、新老師、新環(huán)境都很陌生，需要一個適應(yīng)過程，因此違紀(jì)程度相對而言是最低的。高年級的學(xué)生相對而言對學(xué)校環(huán)境已較為熟悉，表現(xiàn)出散漫、隨意行為的可能性較大，而且學(xué)校對于高年級尤其是畢業(yè)班的學(xué)生的成績抓得比較緊，而思想政治教育相對而言不夠重視，管理不嚴(yán)，容易造成學(xué)生的道德素質(zhì)和法律意識相對較差。第三，隨著初中生年級的升高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，部分學(xué)習(xí)不好的后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣越來越小，把注意力更多的放在課堂之外，這也會使他們出現(xiàn)較多的違紀(jì)行為。

3.3初中生違規(guī)違紀(jì)行為與父母教養(yǎng)方式之間存在顯著相關(guān)

在違紀(jì)總分方面，父母教養(yǎng)方式的三個核心維度均與違紀(jì)存在顯著相關(guān)，其中父母的情感溫暖教養(yǎng)方式與違規(guī)違紀(jì)呈負(fù)相關(guān)，父母的拒絕和保護(hù)過度教養(yǎng)方式與違規(guī)違紀(jì)呈正相關(guān)。

在現(xiàn)實生活中，父母在教育子女時表現(xiàn)出過度地拒絕或保護(hù)都是不太合理的。父母對子女要求過分嚴(yán)厲，有過高的期望，缺少寬容，有太多的限制，過分的不允許，只從自己的主觀意志出發(fā)，教育子女態(tài)度生硬，方法簡單，在這種“專制型”教養(yǎng)方式下的孩子經(jīng)常處于被動、壓抑狀態(tài)，且又正處于青春發(fā)育期，孩子很有可能會表現(xiàn)出強(qiáng)硬的逆反心理并伴有暴力行為。[6]同樣，父母對孩子過分地保護(hù)、溺愛，對孩子不合理的要求與缺點既不制止，也不糾正，很容易導(dǎo)致孩子形成一種懶散的作風(fēng)，不但自理能力差，而且一切以自我為中心，不求進(jìn)取，缺少控制性。在這種“縱容型”教養(yǎng)方式下成長的孩子，一旦離開了父母，當(dāng)要求他們做的事情與他們自身的愿望相違背時，幾乎很難控制自己的沖動[6]，尤其是男孩通常會表現(xiàn)出一定的攻擊性。

父母的情感溫暖對于學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為來說是一種良好的教養(yǎng)方式，父母給予子女越多的情感溫暖，孩子的違規(guī)違紀(jì)行為就會越少。情感溫暖代表的是一種民主、理性和平等的教養(yǎng)方式，即父母能給孩子自由發(fā)展空間，平等地對待孩子，尊重孩子，信任孩子，與孩子相互交流，對于缺點能恰如其分地批評指正，對于優(yōu)點能合理地褒獎鼓勵。實踐證明，在溫暖、民主的家庭中成長，可以使孩子的個性較為健全的發(fā)展，有利于與他人形成良好的人際關(guān)系[5]。因此，作為父母應(yīng)該為子女創(chuàng)造一個相對寬松民主又體現(xiàn)一定權(quán)威的教養(yǎng)氛圍，并且父母在對子女教養(yǎng)方式上應(yīng)取得一致，使孩子充分體驗到家長對自己既不放縱又不過分要求，幫助他們健康成長[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.兒童發(fā)展心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1994：457

[2]盧日超，袁淑英.中學(xué)生違紀(jì)心理分析.中國學(xué)校衛(wèi)生，1997-10，18（5）：362-363

[3]蔣獎，魯崢嶸，蔣苾菁等.簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版的初步修訂.心理發(fā)展與教育，2010（1）：94-98

[4]張珊明，閻平.中學(xué)生問題行為與家庭和學(xué)校環(huán)境的關(guān)系.中國學(xué)校衛(wèi)生，2010-6，31（6）：660-664

[5]邊玉芳.社會期望決定性別角色——兒童性別角色影響因素的研究實驗.中小學(xué)心理健康教育，2012（14）：38-39

[6]馬曉偉.家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格形成的影響.華章，2012（26）：253

[7]張爽.家庭教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響.通化師范學(xué)院學(xué)報，2008-1，29（1）：112-113

本文為浙江省教育廳科研項目資助（項目編號：SCG339）