高 明

在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)現(xiàn)途徑,特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮高校課堂教學(xué)的教育價(jià)值,各門課程都要“守好一段渠,種好責(zé)任田”,提升思想政治教育的針對(duì)性和親和力,促進(jìn)思想政治理論課與高校各類課程形成協(xié)同效應(yīng),同向同行滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。[1]

一、高等數(shù)學(xué)課程思政涵義

為解決大學(xué)生思想政治教育與其他課程教育之間在實(shí)際中存在的“兩張皮”現(xiàn)象,上海市相關(guān)高校率先探索“課程思政”的概念,方式是開發(fā)及利用相關(guān)課程的思想政治教育資源,以充分發(fā)揮所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育功能。[2]目的是將思想政治教育寓于各類課程中,形成全方位育人局面和由點(diǎn)帶面的育人效果。

北京大學(xué)孫蚌珠教授認(rèn)為,思政課程是思想政治理論教育的課程體系,而課程思政則是教學(xué)體系。[3]

學(xué)者徐立新認(rèn)為,“課程思政”取義為課程的“思政性”更為合適,即指在教學(xué)活動(dòng)的展開過(guò)程中蘊(yùn)含的思想政治教育的內(nèi)在品質(zhì)。[2]對(duì)作為“課程思政”的主體即任課教師個(gè)體而言,“課程思政”的理解可以表述為：教學(xué)活動(dòng)展開過(guò)程中的德性實(shí)踐。這里的“德性實(shí)踐”包含有兩方面的主體,教師和學(xué)生,都在教學(xué)過(guò)程中歷練實(shí)踐理性、增進(jìn)善的追求。[4]

學(xué)者梁暹認(rèn)為,“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行,轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成,轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力,成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。[5]

學(xué)者邱偉光認(rèn)為,“課程思政”指向一種新的思想政治工作理念,即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn),在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng),注重課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用三維課程的統(tǒng)一。[6]

2017年12月,教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》,推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革,把思想政治教育工作滲透在高等教育全過(guò)程,將高校各類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素與教育功能共同融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

“課程思政”的實(shí)質(zhì)是一種課程觀。高校思想政治理論課以及各類課程都可以也應(yīng)該成為大學(xué)生思想政治教育的主要抓手和重要渠道。[7]

“課程思政”是立足課程作為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)地位,從育人維度來(lái)關(guān)照課程價(jià)值,實(shí)現(xiàn)“思政”寓課程,課程融“思政”,發(fā)揮各類課程的思想政治教育資源,共同致力于提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的高校思想政治工作新理念新模式。[8]

二、高等數(shù)學(xué)課程思政定位

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：(1)立足規(guī)律的通約性和普遍性。課程本身就是研究和抽象客觀現(xiàn)實(shí)化存在的自然規(guī)律,超越了意識(shí)形態(tài),并不關(guān)乎思想政治立場(chǎng),使之參與“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容有一定的困難。同時(shí),數(shù)學(xué)揭示的是普遍規(guī)律,其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想往往具有普遍性,能夠?qū)W(xué)生樹立正確的人生觀、指導(dǎo)理性發(fā)展具有積極意義。(2)數(shù)學(xué)教學(xué)重“技巧”輕“教育”。數(shù)學(xué)課程對(duì)基本概念和理論,運(yùn)算方法和技巧的掌握有明確的要求,學(xué)生接受的教育重點(diǎn)在知識(shí)層面。因此教師考慮育“才”重“器”的多,考慮育“人”育“德”的少。

隨著近幾年高校招生制度改革的不斷推進(jìn),生源結(jié)構(gòu)和文化基礎(chǔ)層次呈現(xiàn)出多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中雖然有了諸如建模等很多值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和做法,但是以整體提高學(xué)生綜合思想政治素質(zhì)為目的的研究較少。[9]

綜上所述,結(jié)合高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn),筆者認(rèn)為,“高等數(shù)學(xué)課程思政”是對(duì)高等數(shù)學(xué)的思想政治教育因素充分挖掘整合,發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程的育人功能,在提高數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí),提升思想政治素質(zhì),從而內(nèi)化為一種素質(zhì)或能力,成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。把高等數(shù)學(xué)課程作為載體,在傳授知識(shí)的同時(shí),注重課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)作用。

“高等數(shù)學(xué)課程思政”應(yīng)該融合社會(huì)主義思想文化、數(shù)學(xué)文化以及高等教育的思想,在目前處于發(fā)展初期,定位為一種課程綜合探索比較恰當(dāng),從我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用中探索解決問(wèn)題的方法,提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

三、高等數(shù)學(xué)課程思政思考

數(shù)學(xué)作為一門典型的自然科學(xué)類課程,所體現(xiàn)的科學(xué)精神與人文精神的融合是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的重要載體。[10]

在教學(xué)中不能只把理論概念及相關(guān)計(jì)算公式作為授課內(nèi)容的重要部分,同時(shí)要深入挖掘數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的育人元素,努力把“課程思政”教育元素融入到高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中。[11]

首先,高等數(shù)學(xué)課程思政,不能像思想政治理論課程那樣以枯燥的理論教育面目出現(xiàn),也不能像高等數(shù)學(xué)那樣以嚴(yán)密繁瑣的符號(hào)運(yùn)算出現(xiàn)。不追求嚴(yán)密性、完整性和邏輯性,但一定要具有親和力和針對(duì)性,要滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。

其次,高等數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)容,不能僅是傳統(tǒng)思政課程和高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,而應(yīng)該包含諸如價(jià)值觀、人生觀、道德觀、專業(yè)發(fā)展史、數(shù)學(xué)史、中國(guó)和世界文化等豐富廣泛的內(nèi)容。結(jié)合高等數(shù)學(xué)和建筑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),嘗試從以下幾個(gè)方面作為課程思政的切入點(diǎn)：

1．以我國(guó)建筑行業(yè)優(yōu)秀歷史為切入點(diǎn),配合視頻,引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)課,學(xué)好專業(yè)課,為將來(lái)發(fā)展我國(guó)的建筑事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量,培養(yǎng)和樹立社會(huì)責(zé)任感。

2．以中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的傳承作為切入點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,同時(shí)引出對(duì)傳統(tǒng)文化的重視、保護(hù)、傳承的迫切性。

3．以中國(guó)歷史上典型數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事作為切入點(diǎn)。比如以視頻的形式介紹中國(guó)數(shù)學(xué)大師華羅庚,以其傳奇的學(xué)習(xí)經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)勤奮、吃苦耐勞、精益求精、實(shí)踐創(chuàng)新的工匠精神。

借助視頻資料的視覺沖擊吸引學(xué)生的注意力,既是對(duì)授課內(nèi)容的有益補(bǔ)充,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引入思政引發(fā)思考。小組辯論也是實(shí)踐中容易操作又切實(shí)可行的形式之一。[12]

最后,教書與育人不能分開。作為一名高校教師,不僅要做到教授高等數(shù)學(xué)課程知識(shí),還要關(guān)愛學(xué)生,做學(xué)生的引路人。高等數(shù)學(xué)課程是載體,思政教育是靈魂,課程育人是目的,我們要通過(guò)高等數(shù)學(xué)課程思政將時(shí)代的要求、社會(huì)的正能量等內(nèi)容引入高等數(shù)學(xué)課堂。強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)教師的德性培養(yǎng),提高教師自身的思想政治道德素養(yǎng)以及高等數(shù)學(xué)的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)一批學(xué)高、身正且專業(yè)能力強(qiáng)的全面發(fā)展的教師骨干,為高等數(shù)學(xué)課程思政推廣起到示范引導(dǎo)作用。

四、高校數(shù)學(xué)教師育人探索

高校數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中考慮育“才”重“器”的多,往往缺乏育“人”育“德”的“道”的自覺,這是高等數(shù)學(xué)類課程參與“課程思政”的教學(xué)思想上的痼疾。而這就需要從“課程思政”的角度加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培訓(xùn),改變教師多年形成的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣。[8]

第一,提升數(shù)學(xué)教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師要相信高等數(shù)學(xué)“課程思政”對(duì)于學(xué)生知識(shí)、能力和價(jià)值觀的教育一體化作用,加深對(duì)課程育人的要求和價(jià)值的理解,提高開展思政教育的內(nèi)在需求。

第二,創(chuàng)新教學(xué)方法,挖掘“課程思政”內(nèi)容。善于結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn),堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課程本位不改,借數(shù)學(xué)思想、發(fā)展思路、解題思維,進(jìn)一步挖掘其內(nèi)在哲理、價(jià)值等,巧妙融入思想政治教育元素。通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的嚴(yán)格要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和遵章守紀(jì)的誠(chéng)信觀念;通過(guò)數(shù)學(xué)的有序性、簡(jiǎn)明性、對(duì)稱性和統(tǒng)一性,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和高尚情操。[8]

第三,系統(tǒng)謀劃建設(shè)方案。圍繞著同向同行的目標(biāo),從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā),結(jié)合專業(yè),從綜合、實(shí)踐、創(chuàng)造的“大工程觀”出發(fā),提出切實(shí)可行的建設(shè)方案,更新教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,充分利用現(xiàn)有教師人力資源、學(xué)?；虻胤綒v史文化資源、教材背景資源、專業(yè)名人資源、課堂情境資源等,建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程思政資源。

第四,靈活施教潤(rùn)物無(wú)聲。教師要遵循“隱性思想政治教育”理念,在點(diǎn)滴之間影響學(xué)生,使其在不知不覺中確證、鞏固“思政課程”內(nèi)容。要求教師做到以行導(dǎo)人、管理育人、以事服人、以情感人、以文化人。

第五,科學(xué)評(píng)價(jià)熔鑄動(dòng)能?？茖W(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)相關(guān)任課教師立德樹人的積極性和創(chuàng)造活力。明確將育人要求納入評(píng)價(jià)體系,合理規(guī)劃業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)與思想政治評(píng)價(jià)的占比,促使教師將教書育人要求變?yōu)閷?shí)踐智慧和行為自覺。

五、課程思政生成環(huán)境選擇

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)(思維活動(dòng))的教學(xué),而不應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。”堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),采用互動(dòng)式的教學(xué)方式,就是要把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程,當(dāng)作師生思維互動(dòng)的過(guò)程,使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。[13]

(一)選擇內(nèi)容豐富的資源環(huán)境

教學(xué)資源建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ),收集紙質(zhì)和電子的數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)發(fā)展史、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)視頻等,是資源建設(shè)的前提。高等數(shù)學(xué)課程思政是一項(xiàng)新型項(xiàng)目,需要廣大教師群策群力共同搭建高等數(shù)學(xué)課程思政的資源環(huán)境。

(二)選擇有聲有色的教學(xué)環(huán)境

利用聲光電展示豐富立體的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生樂(lè)于參與,愿意學(xué)習(xí),多媒體教學(xué)是一種很好的選擇。使用多媒體課件能夠充分發(fā)揮書寫規(guī)范美觀、富于變化、圖形標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)演示、音視頻點(diǎn)播、信息量大等教學(xué)優(yōu)點(diǎn),可使高等數(shù)學(xué)課程思政更加豐富多彩。

(三)選擇各具特色的軟件環(huán)境

應(yīng)用與數(shù)學(xué)及教學(xué)領(lǐng)域的軟件可以按照統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃、繪圖、編輯、工程計(jì)算以及教學(xué)演示等進(jìn)行分類。常見的著名統(tǒng)計(jì)軟件有SAS、SPSS、Minitab等,數(shù)學(xué)規(guī)劃的軟件有Lingo、Lindo、Matlab等,繪圖軟件有幾何畫板、Matlab、Geogebra等,數(shù)學(xué)公式編輯軟件有 Mathtype、Latex等,工程計(jì)算軟件有Nastran、Ansys(有限元軟件)等,智能的數(shù)學(xué)軟件有Mathtool等。

上述軟件比較專業(yè),學(xué)習(xí)和運(yùn)用環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜,所以在教學(xué)中(包括數(shù)學(xué)教學(xué))常用PDF、Office中的Word、PPT、Excel等,它們易學(xué),運(yùn)用人群較多,多用于文本課件展示,但也存在明顯的缺點(diǎn),通?？梢赃x擇一些其他的軟件相互配合使用。例如,選用數(shù)學(xué)專業(yè)排版軟件Latex編寫PDF演示文檔,與使用更普及的PPT文檔相比,雖然PDF文檔在動(dòng)畫效果方面有所不足,但它在推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式及繪圖方面有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：數(shù)學(xué)公式整潔美觀,圖形準(zhǔn)確且富于變化,維護(hù)簡(jiǎn)便。另外,不論教學(xué)方法如何變革,紙質(zhì)教材始終是課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源,用Latex編寫數(shù)學(xué)教材,除了使教材規(guī)范美觀,還可保證圖形準(zhǔn)確。[14]

像 Matlab、Maple、Mathematica、Mathcad、Microsoft Mathematics這些軟件,在很多領(lǐng)域有重要的商業(yè)價(jià)值,同時(shí)又是符號(hào)運(yùn)算軟件,最絕妙的是不僅能計(jì)算出數(shù)值,還可以把符號(hào)表達(dá)成公式、方程進(jìn)行推導(dǎo)和化簡(jiǎn),可以求出微分積分的表達(dá)式,等等。教學(xué)中可以適當(dāng)安排課時(shí)介紹這些軟件的開發(fā)背景、功能和實(shí)際商業(yè)用途,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)軟件及相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(四)搭建操作簡(jiǎn)單的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

為了更好地實(shí)施高等數(shù)學(xué)課程思政,提高教育效果,必須要有好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。目前,各高校正在推廣使用的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)非常有效的選擇。

互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)集視頻、音頻和數(shù)據(jù)通訊于一體,支持豐富的多媒體教學(xué)和課件制作管理,可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、直播、點(diǎn)播等多種教學(xué)模式。

互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)有很多,“智慧職教云”是其中的一種,為師生們提供了一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性教學(xué)模式。本文就是基于智慧職教云課堂開展的高等數(shù)學(xué)課程思政研究。該平臺(tái)在高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)上的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

(1)課程建設(shè)方面。教師建立屬于自己的課程資源庫(kù),隨時(shí)隨處邊建邊用,還可以使用國(guó)家資源庫(kù)資源;課程編輯靈活易用,可以拖拽調(diào)整;支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、個(gè)性化在線教學(xué)等模式。該優(yōu)勢(shì)為課程建設(shè)和資源建設(shè)與保存提供了系統(tǒng)保障。

(2)教學(xué)實(shí)施方面?？煞职嘟虒W(xué),靈活控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,系統(tǒng)自動(dòng)批閱作業(yè)和考試客觀題,自定義考核標(biāo)準(zhǔn),全面詳細(xì)地以圖形化和表格化特點(diǎn)反映學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)。該優(yōu)勢(shì)為教學(xué)開展和教學(xué)分析提供了軟件保障。

(3)操作運(yùn)用方面。教師和學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)APP瀏覽資源,隨時(shí)隨地開展多種形式的互動(dòng)教學(xué)。為師生資源瀏覽、教學(xué)互動(dòng)提供了便利。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)方面。支持師生教學(xué)互評(píng)。為互動(dòng)教學(xué)健康發(fā)展和教學(xué)改革提供了指導(dǎo)。

六、高等數(shù)學(xué)課程思政案例

(一)課程內(nèi)容——選擇數(shù)學(xué)實(shí)際案例,確定思政目標(biāo)

高等數(shù)學(xué)是一門高度抽象的課程,學(xué)生可能會(huì)陷入不易理解、不易記憶、不易計(jì)算、不易運(yùn)用的困境,最終導(dǎo)致失去興趣、失去信心。所以,高等數(shù)學(xué)課程思政改革的思路可以是寓道于教、寓德于教、寓教于樂(lè)?？梢赃x擇一些中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展中的案例,進(jìn)行一次數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,展示我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展中的一些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)在建筑上的運(yùn)用;通過(guò)進(jìn)一步了解我國(guó)歷史上著名的10位數(shù)學(xué)家,增強(qiáng)大家的愛國(guó)主義情懷。還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)典型案例融入思政元素,開展對(duì)學(xué)生的思政教育,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如,學(xué)習(xí)極限的概念時(shí),引入中國(guó)古代極限思想,用我國(guó)數(shù)學(xué)的輝煌成就來(lái)啟發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷,引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展中汲取養(yǎng)分,傳承祖先文化,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),傳承科學(xué)家的科學(xué)精神。又如,學(xué)習(xí)函數(shù)的極值、最值時(shí),引入局部與整體思想,說(shuō)明生活中的“低谷”和“高谷”是暫時(shí)的(局部),在遭遇挫折處于低谷的時(shí)候,不能悲觀絕望,或許這是生活和事業(yè)的新起點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、克服困難和抗拒挫折的意志。再如,學(xué)習(xí)定積分在幾何中的應(yīng)用時(shí),安排計(jì)算趙州橋拱形面積,了解趙州橋,體會(huì)“大國(guó)工匠”精神,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神和用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[9]

在教學(xué)實(shí)踐中,多挖掘一些數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可用于思政教育的素材。例如,學(xué)習(xí)級(jí)數(shù)理論從有限項(xiàng)的和到無(wú)限項(xiàng)的和的性質(zhì)變化時(shí),讓學(xué)生體會(huì)并揭示辯證唯物主義思想中量變到質(zhì)變的規(guī)律。學(xué)習(xí)小概率事件在大量次試驗(yàn)中發(fā)生的概率會(huì)大大增加的結(jié)論時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不忘初心,不怕失敗,不斷嘗試。只要持之以恒,就可以大大提高成功的可能性。

增加數(shù)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容,如數(shù)學(xué)三次危機(jī),讓學(xué)生看到“?！迸c“機(jī)”并存,只要堅(jiān)持科學(xué)理念和正確方法,不斷探求,就能不斷突破,戰(zhàn)勝自我。而且,每次數(shù)學(xué)危機(jī)的解決,往往都因此開辟了一片新的天地,如悖論的產(chǎn)生,無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)等。因此讓學(xué)生相信,迎接困難、克服困難是歷史前進(jìn)的動(dòng)力,而戰(zhàn)勝困難可以給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣,看到新的風(fēng)景。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多數(shù)學(xué)家的名字,適時(shí)穿插一些名人軼事,讓聽課的學(xué)生興趣盎然,給予他們意外的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生具有勇于奮斗、樂(lè)觀向上、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度和孜孜不倦、不畏艱險(xiǎn)的學(xué)習(xí)精神。因此,教師要深入挖掘數(shù)學(xué)文化這座寶庫(kù)。

“課程思政”的目的是挖掘課程的思想政治資源,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道,達(dá)到全面育人的目的,實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的一致性。[15]

總之,讓課程思政與數(shù)學(xué)教學(xué)相得益彰,融為一體,通過(guò)一些典型案例,融入思政元素,使學(xué)生理解和充分體會(huì)出數(shù)學(xué)中的概念、符號(hào)、性質(zhì)、公理、定理、公式等往往都蘊(yùn)含著豐富的哲理,很多數(shù)學(xué)知識(shí)和生活都有密切的聯(lián)系。將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生正確做人做事做學(xué)問(wèn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

(二)課前準(zhǔn)備——搭建互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),做好資源準(zhǔn)備

1．利用學(xué)院數(shù)字校園服務(wù)門戶——專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)搭建教師課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng),建立高等數(shù)學(xué)課程以及給排水18班級(jí)基本信息,進(jìn)行課程設(shè)計(jì),建設(shè)課程教學(xué)框架,導(dǎo)入基本資源等,完成給排水18班級(jí)高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的基本建設(shè)。

2．基于課程設(shè)計(jì)欄目,建立第一章初等數(shù)學(xué)欄目,下設(shè)第一節(jié)課程認(rèn)識(shí)欄目,導(dǎo)入授課PPT以及相關(guān)資源。

3．在課堂教學(xué)欄目中建立面授教學(xué)欄目,按課前、課中、課后條目導(dǎo)入教學(xué)資源。

4．課前布置討論命題：你認(rèn)為數(shù)學(xué)與建筑有什么關(guān)系?舉例說(shuō)明。

(三)教學(xué)過(guò)程——實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué),注重學(xué)生體驗(yàn)

1．引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)入智慧職教云課堂教學(xué)平臺(tái),在課中欄目下,調(diào)用頭腦風(fēng)暴：中學(xué)學(xué)習(xí)了10多年數(shù)學(xué),有哪些內(nèi)容讓你記憶深刻,回味無(wú)窮?你認(rèn)為數(shù)學(xué)有哪些作用?

2．課堂內(nèi)容講解,展示PPT《中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展選例》。教學(xué)內(nèi)容一：數(shù)學(xué)之美,教學(xué)內(nèi)容二：聽覺信息(聲音)的數(shù)碼化。

3．在課中欄目下,調(diào)用頭腦風(fēng)暴：到了大學(xué),還要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),你認(rèn)為有什么作用和意義?

4．課堂內(nèi)容講解,展示PPT《中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展選例》。教學(xué)內(nèi)容：大數(shù)據(jù)。

5．在課中欄目下,調(diào)用提問(wèn)(搶答)：你認(rèn)為數(shù)學(xué)與建筑之間存在什么聯(lián)系?舉例說(shuō)明。

6．課堂內(nèi)容講解,展示PPT《中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展選例》。教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)與建筑。

7．在課中欄目下,調(diào)用提問(wèn)(搶答)：說(shuō)出中國(guó)數(shù)學(xué)史上著名的數(shù)學(xué)家,并舉例說(shuō)明他們的成就。

8．課堂內(nèi)容講解,展示PPT《中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展選例》。教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)歷史上最著名的十大數(shù)學(xué)家及其成就。

(四)課后任務(wù)——瀏覽課堂教學(xué)資源,感受數(shù)學(xué)魅力

1．瀏覽PPT《中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展選例》。

2．瀏覽輔助資料：數(shù)學(xué)在信息化與數(shù)碼化中的運(yùn)用,線性規(guī)劃在工商管理中的應(yīng)用,指數(shù)分析。

3．瀏覽兩集視頻資源：《大師——華羅庚》。

4．瀏覽五集《錦繡華屋》視頻資源：第一集《大哉紫禁》、第二集《廣廈萬(wàn)千》、第三集《意境山水》、第四集《一脈相承》、第五集《千年?duì)I造》。

5．完成課后作業(yè)(2選1)：撰寫小論文——我喜愛的數(shù)學(xué)(我喜愛的中國(guó)數(shù)學(xué)家等),構(gòu)建“數(shù)學(xué)與建筑”的論文框架。

6．進(jìn)入課后欄目,完成“學(xué)生評(píng)價(jià)”,促進(jìn)師生關(guān)注教學(xué)過(guò)程。

(五)教學(xué)效果——領(lǐng)略中國(guó)數(shù)學(xué)風(fēng)光,提升思政素養(yǎng)

智慧職教云課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),為教學(xué)提供了一扇窗口,通過(guò)互動(dòng)交流,定向引導(dǎo),教師介紹,資源瀏覽,讓師生共同領(lǐng)略了中國(guó)數(shù)學(xué)的風(fēng)光,體會(huì)了數(shù)學(xué)之美,感受了數(shù)學(xué)在聽覺信息(聲音)的數(shù)碼化、大數(shù)據(jù)等方面的廣闊用場(chǎng),同時(shí)豐富了學(xué)生們觀察建筑與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的方式,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的求知欲。中國(guó)歷史上最著名的數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及其偉大數(shù)學(xué)成就都深深地激勵(lì)著大家,鼓舞著同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。

通過(guò)總結(jié)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展“課程思政”的著力點(diǎn)和實(shí)施方法的研究與實(shí)踐,希望能夠?yàn)椤八颊苯逃灤?shù)學(xué)課程教學(xué)的全過(guò)程,為培養(yǎng)一代又一代立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才盡一份力。

七、高等數(shù)學(xué)課程思政反思

(一)教學(xué)經(jīng)歷——提高課程思政質(zhì)量,必須主動(dòng)參與

時(shí)代變化,學(xué)生也在變化,教學(xué)方法也要相應(yīng)地發(fā)生變化,尤其對(duì)于非常抽象的高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),滿堂灌顯然已經(jīng)不適宜現(xiàn)在的學(xué)生,運(yùn)用混合式教學(xué)方法,提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,師生共同評(píng)價(jià)教學(xué),對(duì)教學(xué)改革有很大的促進(jìn)作用。

(二)情感收獲——細(xì)品課程思政資源,必定學(xué)有所獲

為提高情感體驗(yàn),課程引用了大量的文本、視頻等資源,這些資源涉及數(shù)學(xué)發(fā)展、我國(guó)偉大數(shù)學(xué)家生平及成就介紹、中國(guó)歷史上著名的建筑等,這些圖文并茂的資源能夠讓我們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)大師們的個(gè)人魅力,感受到中國(guó)歷史的古韻和古人的智慧,感受到數(shù)學(xué)中的情感和作用。這是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中最大的一種情感收獲。

(三)教學(xué)成效——關(guān)注課程教學(xué)效果,必備泛在學(xué)習(xí)

通過(guò)混合式教學(xué),讓大多數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,上課不專注的情況有所改善。有了職教云的過(guò)程性記錄,師生的教學(xué)行為數(shù)據(jù)也保留了下來(lái),對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性也強(qiáng)了。當(dāng)然,教師需要花費(fèi)的精力和時(shí)間也增加了很多。對(duì)于師生來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程不再簡(jiǎn)單地僅僅存在于課堂上了。

(四)存在問(wèn)題——提出課程整改措施,必將提高水平

1．教師的“課程思政”實(shí)踐理念

教師要把自己的教學(xué)過(guò)程理解為德性實(shí)踐的過(guò)程,需要對(duì)自身原有的教育認(rèn)識(shí)、教育觀點(diǎn)作出相應(yīng)的調(diào)整與重塑。教師在教學(xué)目標(biāo)上,應(yīng)注重完整與充實(shí);在思政教育內(nèi)涵上,應(yīng)注重聯(lián)結(jié)和拓展;在教育理念意蘊(yùn)上,應(yīng)注重更新與迭代;在職業(yè)操守修養(yǎng)上,應(yīng)注重?fù)?dān)當(dāng)與自覺。這些都需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),多溝通,多交流,共同提高混合式教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,不斷提升“課程思政”實(shí)踐能力。

2．職教云的熟練程度

智慧職教云課堂是一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái),涉及內(nèi)容較多,很多環(huán)節(jié)的運(yùn)用水平還有待提高,需要進(jìn)一步培訓(xùn)。

3．教學(xué)資源的準(zhǔn)備

高等數(shù)學(xué)課程思政的資源種類較多,資源準(zhǔn)備的時(shí)間較長(zhǎng),有些資源需要進(jìn)一步挖掘開發(fā)制作,需要廣大高等數(shù)學(xué)教師共同準(zhǔn)備,共同努力,做好資源建設(shè)。