張海燕,白日榮

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人們工作時(shí)間縮短,休閑時(shí)間增加,恰當(dāng)?shù)男蓍e方式已成為現(xiàn)代社會(huì)提高人們生活質(zhì)量的必要途徑之一。作為休閑教育的重要機(jī)構(gòu),高等學(xué)校在引導(dǎo)大學(xué)生如何讓休閑時(shí)間更有價(jià)值方面負(fù)有重要的責(zé)任。鑒于此,厘清高校休閑教育的內(nèi)涵、分析高校休閑教育的重要價(jià)值、總結(jié)目前高校休閑教育的現(xiàn)狀、探尋休閑教育的有效路徑無(wú)疑有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校休閑教育的內(nèi)涵

古希臘人最早提出了“休閑”一詞。1918年,美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)中等教育改造委員會(huì)首次將休閑教育作為教育目標(biāo)提出。1977年,美國(guó)曾成立“國(guó)際休閑促進(jìn)委員會(huì)”(International Commission for Advancement of Leisure Leadership),一度將休閑教育師資培訓(xùn)、科學(xué)研究納入日程。

從表面上看,“休閑”與“教育”是一對(duì)矛盾的主體。一提到“休閑”,人們總是將其與自由活動(dòng)、放松聯(lián)系在一起;而一想到“教育”,人們總會(huì)感到嚴(yán)肅、緊張。但不可否認(rèn)的是,“休閑”與“教育”又同是人類生活中的基本要素,應(yīng)該從終身教育、終身學(xué)習(xí)的視角來(lái)看待二者的關(guān)系。終身教育認(rèn)為,教育是一個(gè)持續(xù)一生的、開放的系統(tǒng),它不僅包括學(xué)校的正規(guī)教育階段,也包括各種形式的非正規(guī)教育,從這個(gè)意義上講,“休閑”與“教育”是相伴一生、密切相關(guān)的。

不同學(xué)者看待“休閑”與“教育”之間關(guān)系的視角也各不相同。有些學(xué)者認(rèn)為二者關(guān)系的基礎(chǔ)在于人們生活中對(duì)休閑的向往及教育過(guò)程中參與休閑活動(dòng)的需求。如伯納等人提出“休閑將是未來(lái)人們生活的中心,如何利用好休閑時(shí)間應(yīng)該引起教育機(jī)構(gòu)的高度重視”。[1]另有一些學(xué)者,如英國(guó)學(xué)者帕克從教育哲學(xué)的視角理解“教育”與“休閑”的關(guān)系,他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身要令人愉快,教育過(guò)程要包含休閑的要素,認(rèn)為“學(xué)習(xí)過(guò)程本身就應(yīng)該具有休閑的特征”。[2]因此,如何理解“休閑”與“教育”的辯證關(guān)系成為更好地界定休閑教育的基礎(chǔ)。

由于休閑與教育關(guān)系的理解角度多樣,到目前為止,人們對(duì)休閑教育的內(nèi)涵并沒有統(tǒng)一的界定。有些界定關(guān)注休閑教育的內(nèi)容,有些界定關(guān)注休閑教育的過(guò)程。關(guān)注內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)休閑教育應(yīng)提供信息和知識(shí)、強(qiáng)調(diào)教師的技能以及為學(xué)生參與活動(dòng)提供機(jī)遇。如卜新軍認(rèn)為,休閑教育就是傳授“利用閑暇時(shí)間的技能和技巧”。[3]強(qiáng)調(diào)過(guò)程的一方將休閑教育看成是終生的發(fā)展過(guò)程,教育的目的在于使人們更好地理解自身和休閑的作用,從而使其休閑方式發(fā)生相應(yīng)的改變。我國(guó)學(xué)者趙心培認(rèn)為休閑教育是“促進(jìn)受教育者自我完善的一種終生性的有計(jì)劃的活動(dòng)”。[3]

也有人從個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的角度界定休閑教育。在個(gè)體功能方面,休閑教育可以幫助人們更好地了解自己,包括個(gè)人的能力、天賦、興趣愛好;會(huì)對(duì)自由、愉快、自我價(jià)值、個(gè)人成長(zhǎng)及才能和潛力的發(fā)現(xiàn)等方面有更深層次的理解。休閑教育的社會(huì)功能主要是創(chuàng)設(shè)良好的休閑環(huán)境,使人們高效地、有創(chuàng)造性地利用他們的休閑時(shí)間。

從上述的各種界定可以看出,休閑教育在本質(zhì)上是具有多重含義的,可以從不同的視角理解,但各種視角的共同之處是都認(rèn)為休閑教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)人們的休閑價(jià)值觀、休閑態(tài)度、休閑技能、休閑知識(shí),提高人們的生活質(zhì)量。

在此基礎(chǔ)上,本文的高校休閑教育專指在高等學(xué)校中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的休閑教育。即利用學(xué)校各種課程形式(包括顯性課程、隱性課程)向在校學(xué)生傳授利用閑暇時(shí)間的知識(shí)以培養(yǎng)其利用閑暇時(shí)間的習(xí)慣,傳授利用閑暇時(shí)間的技能和技巧以引導(dǎo)大學(xué)生確立科學(xué)的休閑價(jià)值觀,幫助大學(xué)生提高自己的閑暇時(shí)間生活質(zhì)量以促進(jìn)個(gè)體在今后的學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。具體而言,高等學(xué)校休閑教育的內(nèi)涵可以從幾個(gè)方面加以理解：其一,教育對(duì)象為在校大學(xué)生;其二,教育內(nèi)容是傳授基本的休閑知識(shí)、合理利用休閑時(shí)間的方法和技能;其三,教育目標(biāo)是大學(xué)生休閑技能的養(yǎng)成、休閑意識(shí)和休閑素養(yǎng)的積累,進(jìn)而全面改善和提高大學(xué)生的生活質(zhì)量。

二、高校休閑教育的價(jià)值

“未來(lái)”,C·布賴特布爾(Charles K．Brightbill)這樣寫道：“不僅屬于受過(guò)教育的人,更屬于那些學(xué)過(guò)怎樣聰明地利用閑暇的人。”[4]因?yàn)?未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求人們既享受工作,又不浪費(fèi)自由時(shí)間,從而更好地享受生活,享受生命的過(guò)程。作為實(shí)施休閑教育的重要場(chǎng)所,高等學(xué)校休閑教育的價(jià)值是多方面的,本文僅從個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的視角進(jìn)行闡述。

(一)高校休閑教育有助于人的全面發(fā)展

受教育功利主義的影響,目前的高等教育更多奉行的是實(shí)用主義哲學(xué),不以追求學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為目標(biāo),而變成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具。高等學(xué)校向用人單位提供的服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生本人,其最終目標(biāo)就是學(xué)生順利畢業(yè),找到一份滿意的工作。高校休閑教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人方面的重要作用沒有得到充分發(fā)揮。

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人,在校期間能否培養(yǎng)起利用休閑時(shí)間的意識(shí)和能力對(duì)其將來(lái)的社會(huì)生活方式具有重要的影響。美國(guó)教育家約翰·杜威早在1916年就說(shuō)過(guò)“富于娛樂性的閑暇活動(dòng)不僅在當(dāng)時(shí)有益于身體健康,更重要的是它對(duì)性情的陶冶可能有長(zhǎng)期的作用”。[5]高校休閑教育的主要內(nèi)容在于培養(yǎng)大學(xué)生的休閑價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)人生目標(biāo)、培養(yǎng)大學(xué)生自尊自信的能力和水平;幫助大學(xué)生更好地了解自己,包括個(gè)人的能力、天賦、興趣愛好;對(duì)自由、愉快、自我價(jià)值、個(gè)人成長(zhǎng)及才能和潛力的發(fā)現(xiàn)等方面有更深層次的理解。除此之外,休閑教育還可以增強(qiáng)大學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性,提高自信水平,甚至還包括時(shí)間管理能力的提高。這樣,大學(xué)生走上社會(huì)后,會(huì)更好地將工作與休閑融合,成為既會(huì)工作又會(huì)休閑的完整的人,從而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

(二)高校休閑教育有助于促進(jìn)社會(huì)和諧

除個(gè)體價(jià)值外,高校休閑教育的社會(huì)功能主要表現(xiàn)在通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的休閑意識(shí)和技能引導(dǎo)社會(huì)閑暇活動(dòng)方向,避免出現(xiàn)發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)出現(xiàn)的因休閑時(shí)間的增多而出現(xiàn)的孤獨(dú)、無(wú)聊、自殺和犯罪等現(xiàn)象。同時(shí),高校休閑教育可以創(chuàng)設(shè)良好的休閑環(huán)境,從而使大學(xué)生們高效地、有創(chuàng)造性地利用他們的休閑時(shí)間,樹立有益的休閑倫理觀,選擇有益的休閑方式,有利于社會(huì)穩(wěn)定和諧。除此之外,高校休閑教育還可以幫助人們更好地理解休閑、生活和工作的關(guān)系,改善和提高個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系,促進(jìn)社會(huì)和諧。

三、高校休閑教育的現(xiàn)狀

在過(guò)去的20多年里,國(guó)際上關(guān)注休閑教育的機(jī)構(gòu)曾多次發(fā)文,倡導(dǎo)在學(xué)校中進(jìn)行休閑教育。2000年,《世界休閑教育委員會(huì)章程》明確了休閑教育的功能,提供了在學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行休閑教育的策略措施,為休閑教育人才的準(zhǔn)備和培養(yǎng)提供了基本準(zhǔn)則。[6]

高等學(xué)校也受到多方呼吁,要求其改變教育體系以更好地發(fā)揮其進(jìn)行休閑教育的潛能。但就我國(guó)目前情況來(lái)看,休閑教育在各級(jí)各類高等學(xué)校中的開展情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)休閑教育理念淡薄

我國(guó)的傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)“業(yè)精于勤而荒于嬉”,在這種理念的影響下,人們習(xí)慣于將休閑與工作、學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái),更多地從消極的意義上去看待休閑教育。很多人認(rèn)為接受專業(yè)知識(shí)教育才是為將來(lái)生活作準(zhǔn)備,而不是什么休閑知識(shí)和休閑素養(yǎng)的培養(yǎng)。

從學(xué)生的角度看,學(xué)習(xí)型社會(huì)的觀念深入人心,學(xué)生們接受教育的目的是“謀生”,而不是“樂生”,因此,在很多高校,大學(xué)生的休閑時(shí)間要么被其他工作占據(jù),要么放任自流,少有學(xué)生有休閑生活質(zhì)量的意識(shí)。很多同學(xué)的休閑時(shí)間是充裕的,但安排卻是“懶散的、無(wú)序的”,[7]沒有認(rèn)識(shí)到閑暇時(shí)間的度過(guò)是需要教育的。從高校教師的角度看,許多高校教師對(duì)休閑教育知之甚少,認(rèn)為他們的責(zé)任是傳授專業(yè)知識(shí),而學(xué)生的閑暇時(shí)間應(yīng)由其他人員安排和負(fù)責(zé),這導(dǎo)致高等教育者對(duì)大學(xué)生休閑教育的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)處于“缺失”“滯后”和“失誤”的狀態(tài)。[8]

(二)休閑教育內(nèi)容單一

在人們休閑教育意識(shí)淡薄的情況下,很多高校的學(xué)生工作部門和共青團(tuán)工作部門成為對(duì)大學(xué)生閑暇時(shí)間的利用進(jìn)行引導(dǎo)的主力,雖然取得了一定的效果,但相對(duì)來(lái)講,教育內(nèi)容和教育形式比較單一,深度不夠,整體上并不令人滿意。例如,在休閑教育的內(nèi)容上,以文藝體育活動(dòng)居多,學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力等具體的娛樂技能和技巧提高較多,但學(xué)生更深層次的休閑價(jià)值觀和休閑生活技能沒有受到重視。忽視了大學(xué)生的休閑教育對(duì)其將來(lái)走上社會(huì)更好地生活所具有的重要價(jià)值,從而也就關(guān)注不到休閑教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人方面的作用。

(三)休閑教育資源不足

當(dāng)前,休閑教育在我國(guó)高校尚未引起足夠的重視,這導(dǎo)致教育資金在休閑教育方面的投入不足,從而直接影響了休閑教育的質(zhì)量。一項(xiàng)學(xué)校能否滿足大學(xué)生休閑教育需求的調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)校休閑教育資源只能滿足部分學(xué)生的休閑需求。[9]同時(shí),像校園體育場(chǎng)、圖書館、語(yǔ)音室這種既有的教育資源利用也不充分,有些設(shè)施甚至需要付費(fèi)才能使用,這也影響了休閑教育資源的充分利用。

四、加強(qiáng)高校休閑教育的路徑選擇

人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校在進(jìn)行休閑教育中的重要作用,認(rèn)識(shí)到應(yīng)在相關(guān)課程中傳授休閑知識(shí),培養(yǎng)休閑態(tài)度、休閑價(jià)值觀和休閑技能,從而為大學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)作好準(zhǔn)備。具體來(lái)講,高等學(xué)校在大學(xué)生休閑教育方面的工作可以從以下幾方面展開：

(一)將休閑教育列入高校教育整體規(guī)劃

教育計(jì)劃是學(xué)校實(shí)施休閑教育的起點(diǎn)。該階段的工作對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)的設(shè)置、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的確定具有重要的意義。學(xué)校教育計(jì)劃的制定應(yīng)涉及各方的需求分析,尤其要考慮到教師和大學(xué)生的需求特點(diǎn)。

成功的學(xué)校課程實(shí)施會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有益。因此,應(yīng)該努力使休閑教育的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng),采取的方式應(yīng)該更加貼合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求,尤其應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與休閑活動(dòng)后的滿意程度與將來(lái)參與類似活動(dòng)的意愿之間的關(guān)系。

(二)注重休閑教育的師資培養(yǎng)

教師是學(xué)校休閑教育的主要運(yùn)作者,因此人們總是期望他們能夠在休閑教育過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。由于學(xué)科知識(shí)的專業(yè)化發(fā)展,學(xué)校教育中人們更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué),因此,休閑教育職能的發(fā)揮對(duì)教師來(lái)講是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。受到傳統(tǒng)觀念的影響,教師們對(duì)休閑教育了解甚少,但是,學(xué)校課程的變動(dòng)成功與否依賴于教師的所思、所為。

面對(duì)這種挑戰(zhàn),要盡快提高教師對(duì)自身職能的認(rèn)識(shí),要從純粹的學(xué)科專家向全面教育者的方向轉(zhuǎn)變,從單純的教練轉(zhuǎn)變成學(xué)生的榜樣。要把教師培養(yǎng)成具有各種職能的多面手：不僅能傳授知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),還要是專業(yè)的教育者和教育改革者。在休閑教育過(guò)程中,教師在培養(yǎng)學(xué)生的休閑價(jià)值觀、休閑態(tài)度的同時(shí),提高自身在休閑教育方面的意識(shí)也非常重要。正規(guī)教育和顯性課程的作用十分重要,但也不能低估教師與學(xué)生課堂互動(dòng)過(guò)程中的隱性課程和隱性教育形式。研究表明,潛在課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、價(jià)值觀和態(tài)度具有重要的作用。因此,教師要充分利用各種課堂之外的途徑和媒介進(jìn)行休閑教育。

(三)創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)組織形式

和傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比,休閑教育關(guān)注的是過(guò)程,注重在實(shí)施過(guò)程中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),重視學(xué)生的自由選擇和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。這要求在教育過(guò)程中,除了考慮學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)外,還要考慮到學(xué)生走出校門后的社會(huì)生活,不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要注重學(xué)習(xí)能力、生活技能的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),要改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方式,更多地采用綜合課程模式,根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì),將休閑教育融入到所有學(xué)科當(dāng)中;也可以根據(jù)本校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)層次開發(fā)切合學(xué)校實(shí)際的休閑教育的校本課程,這樣一來(lái),休閑教育將成為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

同時(shí),休閑教育方式要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,改變教學(xué)內(nèi)容單一的呈現(xiàn)方式,以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的參與而不是學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)量。允許學(xué)生體驗(yàn)不同維度的休閑,如鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)自由選擇和參與學(xué)習(xí)活動(dòng),給予學(xué)生不斷嘗試不同活動(dòng)的機(jī)會(huì),即便沒有成功,也不會(huì)給予懲罰。

(四)發(fā)揮大眾傳媒在高校休閑教育中的作用

如今人們的生活與大眾傳媒息息相關(guān),電腦和手機(jī)已經(jīng)成為人們生活和工作中必不可少的工具。研究表明,媒體對(duì)人們的生活產(chǎn)生了廣泛的影響,并產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。由于媒體信息的傳播方式獨(dú)特,其影響力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他任何一種社會(huì)機(jī)構(gòu),并以其信息量大、傳播方式廣等特點(diǎn),廣泛影響著青少年的價(jià)值觀、態(tài)度和休閑方式。因此,學(xué)校休閑教育應(yīng)包括不同形式的媒體教育,在學(xué)習(xí)和分析大眾媒體的過(guò)程中,幫助學(xué)生提高對(duì)媒體信息的理解和甄別,認(rèn)清媒體對(duì)他們生活的影響,對(duì)媒體運(yùn)用作出準(zhǔn)確的選擇。曾有人專門研究過(guò)“教育性?shī)蕵贰表?xiàng)目,即以大眾傳媒為基礎(chǔ),在娛樂的過(guò)程中進(jìn)行教育。同時(shí),學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以借助不同類型的信息技術(shù),還可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的共享和反饋等。

除此之外,高校休閑教育還應(yīng)注重發(fā)揮同輩群體在休閑教育中的作用。同輩群體是大學(xué)生社會(huì)化的重要媒介,它對(duì)大學(xué)生的休閑模式的形成具有重要作用。關(guān)于青少年的休閑研究表明,青少年休閑活動(dòng)的取向、參與程度受到同輩群體的影響,尤其是一些體育活動(dòng)。因此,在學(xué)校實(shí)施休閑教育的過(guò)程中,休閑教育環(huán)境的設(shè)定、策略的選擇、人員的參與等各方面都要考慮到同輩群體的作用。