■天津市第一中學(xué) 方 璐

開(kāi)展綜合探究課有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，給予學(xué)生一定的獲得體驗(yàn)、經(jīng)歷探究、判斷選擇的時(shí)間和空間，也給學(xué)科教學(xué)中傳遞情感態(tài)度價(jià)值觀提供了平臺(tái)。

一、學(xué)好綜合探究課的方法

（一）切勿壟斷“發(fā)言權(quán)”

在平日的教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，我們有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“一言堂”或者“填鴨式的灌輸”，使探究活動(dòng)往往流于形式，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單討論后就進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)的講解，久而久之學(xué)生會(huì)失去獨(dú)立思考的興趣、能力和習(xí)慣，而綜合探究課的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)不足。首先，綜合探究課的位置出現(xiàn)在一個(gè)單元的最后，這意味著學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了本單元的所有知識(shí)點(diǎn)，充足的知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生們自主探究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使我們的探究成為可能。

（二）及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要做的只有三件事即鼓勵(lì)——傾聽(tīng)——尊重，鼓勵(lì)那些平時(shí)比較膽小、缺乏勇氣，不敢表達(dá)自己觀點(diǎn)的同學(xué)，可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品、小禮物，只要發(fā)言就有獎(jiǎng)勵(lì)；傾聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，雖然有的想法比較稚嫩、不切實(shí)際，有點(diǎn)想法又過(guò)于大膽、毫無(wú)邏輯，還有的缺乏新意、墨守成規(guī)……但無(wú)論怎樣教師只傾聽(tīng)不打斷，因?yàn)槲覀冋嬲枰氖莵?lái)自學(xué)生的真實(shí)想法而不是經(jīng)過(guò)加工制作的完美答案；尊重不同的意見(jiàn)，正如德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨告訴我們的“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，樹(shù)葉繁茂，尋不到完全相同的兩片樹(shù)葉。人海茫茫，找不出沒(méi)有任何差異的兩個(gè)人。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。所以作為教師，我們要善于傾聽(tīng)不同的聲音，尊重不同的想法，要以認(rèn)可的目光和賞識(shí)的態(tài)度面對(duì)這些“不同”，因?yàn)檫@種“思維碰撞的火花”來(lái)之不易且彌足珍貴。

二、教材在綜合探究課中的重要性

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的；適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，并能夠使其積極主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。例如《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元的探究課主題是《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》，圍繞就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)情境，分別是模擬招聘會(huì)和未來(lái)創(chuàng)業(yè)大比拼。全班被分成兩組進(jìn)行，招聘會(huì)這一組是從“自薦信”入手，為了準(zhǔn)備好自己的應(yīng)聘自薦信，學(xué)生需要做到三個(gè)“了解”，即了解黨和政府實(shí)施怎樣的就業(yè)政策；了解當(dāng)前比較熱門(mén)的專業(yè)有哪些；了解自己最喜歡的大學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)是否樂(lè)觀。然后按照遞交自薦信、招聘人員現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)考核……招聘單位宣布錄用名單進(jìn)行模擬?，F(xiàn)場(chǎng)模擬招聘過(guò)程，讓大家真切地體會(huì)到就業(yè)的艱辛。創(chuàng)業(yè)比拼這一組是從“怎樣成立一個(gè)公司”入手，首先是選擇怎樣的公司形式；經(jīng)營(yíng)什么產(chǎn)品或服務(wù)；這一行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀況如何以及怎樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地……這個(gè)情境主要借鑒了電視節(jié)目中關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類的比賽。先讓每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)自主創(chuàng)業(yè)的方案。接下來(lái)審議討論小組評(píng)出比較優(yōu)秀的方案，然后推舉幾個(gè)最有代表性的，由設(shè)計(jì)者到講臺(tái)上向全班講述。有的班級(jí)同學(xué)還就方案的可行性、現(xiàn)實(shí)性及創(chuàng)業(yè)價(jià)值提出自己的疑問(wèn)，設(shè)計(jì)者現(xiàn)場(chǎng)解答，這種方式使現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈。

通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我真切地體會(huì)到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多么重要。在教學(xué)情境缺失的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)有的興趣，因?yàn)橹R(shí)在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的面目出現(xiàn)的，不需要學(xué)生積極的智力活動(dòng)，即使存在一些智力活動(dòng)，也是按照規(guī)定的路徑進(jìn)行的推理。沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會(huì)消減他們的學(xué)習(xí)熱情。可以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的方法。除此之外，教學(xué)情境還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感因素。因此，創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學(xué)情境，有利于克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。教師通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，營(yíng)造好的探究氛圍，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到全面表現(xiàn)和充分發(fā)展，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、對(duì)綜合探究課充分準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備是上好綜合探究課的前提。如何使探究課“活而不亂”“活中見(jiàn)效”，開(kāi)展得有質(zhì)量呢？在高度重視的基礎(chǔ)上，師生都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：“有備無(wú)患。”沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，探究課很容易出現(xiàn)冷場(chǎng)、混亂的局面。因此，充分的準(zhǔn)備是上好一堂探究課的必要條件。課前，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路并收集相關(guān)資料，與學(xué)生充分交流，同時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和建議；學(xué)生應(yīng)根據(jù)本課的要求，通過(guò)多種渠道，搜集并整理相關(guān)信息，以便課上展示或交流。例如，《正確對(duì)待金錢(qián)》是高一《經(jīng)濟(jì)生活》中第一節(jié)的綜合探究課。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鄙虾玫谝还?jié)探究課對(duì)學(xué)生熟悉探究課的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，課前我們都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：

第一步：明確探究課活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)是通過(guò)收集資料、篩選信息，在分析、比較、感悟的基礎(chǔ)上，認(rèn)同正確的金錢(qián)觀。第二步：讓學(xué)生分組搜集資料，明確自己觀點(diǎn)。將全班學(xué)生分成四組，每組設(shè)一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作。分組搜集古今中外以及周圍人對(duì)金錢(qián)的看法和具體事例，并明確自己對(duì)金錢(qián)的看法或自己認(rèn)同的觀點(diǎn)。學(xué)生可通過(guò)上網(wǎng)查找，閱讀書(shū)籍、報(bào)紙，走訪等多種渠道進(jìn)行搜集。第三步：讓學(xué)生合并同類觀點(diǎn)，為辯論做好準(zhǔn)備。各小組長(zhǎng)匯總本組同學(xué)的觀點(diǎn)，四名組長(zhǎng)將匯總后的觀點(diǎn)加以整理，將觀點(diǎn)相同或相近的同學(xué)分成兩大組，即辯論的正反雙方。雙方明確各自主題后，進(jìn)一步整理資料并相互切磋，為課上的辯論做好充分準(zhǔn)備。與此同時(shí)，教師也要搜集豐富的資料，以便有效地指導(dǎo)學(xué)生并在課上與學(xué)生更好地進(jìn)行交流。

實(shí)踐證明，充分的準(zhǔn)備關(guān)系到探究課的成敗。在我所任教的四個(gè)班級(jí)里，經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備的班級(jí)，學(xué)生觀點(diǎn)明確、思路清晰、論據(jù)充分，辯論相當(dāng)精彩，取得了事半功倍的效果。那些沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備的班級(jí)，學(xué)生思路混亂、觀點(diǎn)不明，沒(méi)有充分的資料作為論據(jù)，辯論中理屈詞窮，往往以失敗告終。由此可見(jiàn)，通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，探究課就有了成功的重要前提，課堂教學(xué)才能取得較好的收效。所以，通過(guò)充分地辯論本節(jié)探究課，學(xué)生不僅能表達(dá)自我觀點(diǎn)，更重要的是觀點(diǎn)的沖突、思維的碰撞、思想意識(shí)互相激蕩，引發(fā)連鎖反應(yīng)，引出學(xué)生更多的意見(jiàn)和想法，也吸引更多的學(xué)生加入，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，辨明是非，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)研究的深化。而這一切都要建立在師生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合探究課可以讓學(xué)生保持一個(gè)思路清晰的頭腦，保證學(xué)生的三觀正確，更全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在思想上保持正確的觀念，并且秉著正確的理念發(fā)展自身。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要真正發(fā)揮它的功用，讓它成為培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新精神的主舵手。提高探究課的質(zhì)量還有很長(zhǎng)的路要走，這需要我們接受挑戰(zhàn)，堅(jiān)定信心，不斷創(chuàng)新，大膽探索。