■甘肅省定西市安定區(qū)李家嘴學(xué)校 張淑梅

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中微課也在漸漸走進(jìn)教師的課堂。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的教學(xué)中的模式也越來越多樣化了，其中，微課便是其中很具有代表性的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，如何讓小學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文是有很重大的意義的。那么在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中如何將微課的質(zhì)量效率提高便成了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代這個(gè)科技發(fā)展速度如此之快的社會(huì)中，微課逐漸產(chǎn)生并應(yīng)用于教師們的教學(xué)課堂上。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用程度和應(yīng)用質(zhì)量都不高，接下來我會(huì)在下文中提到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課可以發(fā)揮到的作用，以及要怎樣把微課的效果完全在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出來。

一、微課的特點(diǎn)

我們都知道微課是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生的，我國(guó)現(xiàn)在也有許多微課教育的網(wǎng)站。現(xiàn)在的人們每天都會(huì)接觸到很多信息，因而微課的信息采集范圍是很廣的，所以從這個(gè)角度來看，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)一定要選擇最適合小學(xué)生們接受能力的，在課堂小學(xué)中可以起到很大教學(xué)效果的微課視頻。微課之所以叫作“微課”，是因?yàn)槲⒄n視頻的時(shí)間很短，它只有短短的幾分鐘，不要小看這幾分鐘，它的應(yīng)用前景是十分光明的，正所謂“濃縮都是精華”。微課它并不像一些教學(xué)視頻一樣，和教師們教學(xué)的內(nèi)容同步，微課只以闡釋說明某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為最終目標(biāo)，從而展開一個(gè)十分簡(jiǎn)潔明了的一個(gè)講解。

微課的目標(biāo)性很強(qiáng)，微課的感染性很強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效率低下等問題，微課的出現(xiàn)無異于是在很大程度上解決了很多問題，因?yàn)槲⒄n是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，學(xué)生們對(duì)教師上課的模式已經(jīng)疲倦了，對(duì)于微課這一個(gè)新型的教學(xué)模式往往會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，在興趣這位好教師的引導(dǎo)下，學(xué)生往往會(huì)精神高度集中地看完這個(gè)微課，這樣學(xué)生們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)學(xué)到了自己相對(duì)薄弱的知識(shí)。這對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)很有幫助的，這樣做它還可以讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的壓力，讓微課以一些輕松內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的接受效果會(huì)更好。

二、微課應(yīng)用的客觀外部環(huán)境

微課制作的信息資源是很豐富的，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上很容易找到微課資源，再加上微課它只是一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以輕松地掌握到學(xué)生所困惑的疑難點(diǎn)，這樣教師再去制作微課時(shí)也會(huì)更有目標(biāo)，這樣做的微課可以發(fā)揮出更好的效果。如何教好小學(xué)生的語(yǔ)文，小學(xué)生由于年齡還小，注意力總是不能高度集中，微課的出現(xiàn)可以在很大程度上避免這個(gè)問題，因?yàn)槲⒄n它很簡(jiǎn)短，學(xué)生們不需要長(zhǎng)時(shí)間的注意力高度集中，這樣學(xué)生們接受知識(shí)的效率也會(huì)提高。

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師還是比較習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，有好多教師都沒聽說過微課，更是幾乎沒有制作微課的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)校的重視程度還不夠。微課的開展實(shí)施需要有很強(qiáng)的硬件設(shè)施，但是在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)硬件設(shè)施還跟不上，因此微課也沒法開展。微課是由教師錄制的，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，而且當(dāng)學(xué)生回到家里時(shí)也可以打開看看，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分上心，很多家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生在網(wǎng)上買網(wǎng)課，就是為了讓他們?cè)诩依镆部梢詫W(xué)習(xí)，小學(xué)生的家長(zhǎng)總是會(huì)因?yàn)槊τ诠ぷ鞫韬龊⒆拥膶W(xué)習(xí)，但是網(wǎng)課的效果總不是好的，因?yàn)閷W(xué)生在一天的學(xué)校學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)那種教師長(zhǎng)篇大論的講課十分疲倦了，再讓學(xué)生看網(wǎng)課學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真看，但是微課它不同于網(wǎng)課，微課更能吸引學(xué)生的注意力，而且微課的針對(duì)性更強(qiáng)。

三、如何高效地在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用微課

小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的不同情況，制作一些針對(duì)性的微課，比如班里面有一些學(xué)生對(duì)于今天講的成語(yǔ)不是很理解，還有一些同學(xué)對(duì)教師上課時(shí)講的那首古詩(shī)的背景不是很清楚，當(dāng)這樣教師在課下了解到這種情況時(shí)，就會(huì)利用零碎的時(shí)間去制作一些微課，因?yàn)槲⒄n的制作很簡(jiǎn)單，不需要太長(zhǎng)的時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分結(jié)合上課的課堂情景，比如，教師在給學(xué)生講《賣火柴的小女孩》時(shí)可以制作一個(gè)相關(guān)的動(dòng)畫片一類的，學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫片是很感興趣的，這樣也可以讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，活躍的課堂氛圍對(duì)于教師們的教學(xué)效果也是很有幫助的。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)自己的教學(xué)模式制作做適合自己課堂的微課輔助教學(xué)。有些小學(xué)語(yǔ)文教師喜歡以學(xué)生為課堂主角，讓學(xué)生們來主導(dǎo)課堂，教師只是在一旁加以指導(dǎo)，這時(shí)教師這做的微課一定要是適合學(xué)生為主角課堂的；還有一些小學(xué)語(yǔ)文教師喜歡自己一個(gè)人整節(jié)課得給學(xué)生講內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生因?yàn)榭赡芤呀?jīng)對(duì)教師的講解有點(diǎn)感到煩躁了，這樣教師可以在中途播放一個(gè)微課來調(diào)節(jié)一下學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)一定要注意提高微課的質(zhì)量，微課的針對(duì)性，短小精悍，內(nèi)容干練沒有多余的內(nèi)容；同時(shí)微課的制作還要注重它的趣味性，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的受眾者是小學(xué)生，所以微課的內(nèi)容一定是可以被小學(xué)生理解、接受的。小學(xué)語(yǔ)文課絕對(duì)不僅僅是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)漢字，更重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣等。現(xiàn)在教師們制作的微課普遍質(zhì)量不高，一方面可能是因?yàn)榻處煕]有重視起來微課的教學(xué)，教師們只是在網(wǎng)上隨便找一些視頻應(yīng)付學(xué)校的要求，另一方面也可能是教師沒有抓住學(xué)生們所不理解的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以這個(gè)微課對(duì)于學(xué)生來講并沒有太高的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

讓微課走進(jìn)小學(xué)的語(yǔ)文課堂里，在小學(xué)語(yǔ)文課堂里充分利用微課的優(yōu)點(diǎn)，讓微課配合著教師的教學(xué)模式、學(xué)生的不同特點(diǎn)發(fā)揮出更高的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分將微課與語(yǔ)文這門學(xué)科結(jié)合起來，讓微課適應(yīng)于語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文課的課堂效率，讓微課使小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更加生動(dòng)。