甘肅省天水市秦州區(qū)汪川中學(xué) 朱曉意

一、革新教育理念

思想是行動的先導(dǎo)。對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，首先要對教育理念進(jìn)行創(chuàng)新。若是教育理念不變，對教學(xué)方法、內(nèi)容作再多的改變也是“換湯不換藥”。新課改強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂。換言之，教師要從思想上認(rèn)識到，服務(wù)學(xué)生是教育的使命，一切的教學(xué)改革都要圍繞學(xué)生而進(jìn)行，而不是圍繞分?jǐn)?shù)、成績、課堂或者自己本身。將學(xué)生放在中心的位置上，以讓學(xué)生獲得更快更好的發(fā)展，這是教育過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師樹立的通常是師本教育理念，一切以自身為中心，傳授給學(xué)生的內(nèi)容以及課堂上采取的方式多是站在自己的角度去考慮，很少真正考慮到學(xué)生真正的需求、興趣等。這也是教學(xué)實效性不高的原因之一。新課改下，教師必須改變這樣的錯誤觀念，將學(xué)生放在第一位，并且要注重平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，在課堂上給予學(xué)生理解、尊重，真正突出學(xué)生的主體性，才能為課改取得實效性提供可靠的保障。

二、創(chuàng)新教育方法

新課改背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)在遵循以學(xué)生為本的教育理念下對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在我看來，語文教師可以從三個方面對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，分別是趣味性、層次性和多樣性。首先，就趣味性而言。高中生正值青春期，性格活潑，而語文教學(xué)過程比較枯燥、乏味。為了迎合學(xué)生學(xué)習(xí)和性格特點，教師應(yīng)當(dāng)基于趣味性對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以采取游戲教學(xué)法。如講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對林黛玉進(jìn)賈府的路線圖進(jìn)行梳理，讓學(xué)生體驗“走迷宮”。又如，在講解《鴻門宴》這篇課文的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制鴻門宴各個人物的座次圖。這樣的教學(xué)方式可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓語文課堂充滿生機(jī)、活力。其次，就層次性而言。高中生經(jīng)過小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)拉開一定的差距，語文素養(yǎng)參差不齊。新課改強(qiáng)調(diào)教育面向全體學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行隱性分層，在課堂上提問的時候?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生提出難易程度不同的問題，確保每一個學(xué)生都被兼顧到，真正落實新課改要求。例如，在講解《記念劉和珍君》這篇課文的時候，教師針對語文素養(yǎng)不同的學(xué)生可以提出不同的問題，如針對學(xué)困生，教師可以提出“品讀文章，說一說哪些句子表現(xiàn)了作者的悲憤之情？”對于學(xué)優(yōu)生，教師可以提出“為什么魯迅在題目中用‘記念’而非‘紀(jì)念’這個詞？”確保不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求均得到滿足。再則，就多樣性而言，語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如運用小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等各種教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，每一種教學(xué)方法發(fā)揮的效能不一樣。如，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、合作能力，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這種教學(xué)方法對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，是符合當(dāng)前新課改要求的教學(xué)方法之一。若是學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，獲取知識就完全依靠教師的灌輸。這種情況下，學(xué)生所獲取的知識就非常有限。而學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，這一局面就會得到改善。學(xué)生除了依靠教師獲得知識，還可以通過其他的途徑去獲取知識。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題或者遇到新的知識點，可以通過網(wǎng)絡(luò)去查找方法，繼而解決問題、獲得知識。由于學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，所以學(xué)習(xí)深度也會不斷被拓寬。例如，在講解《故都的秋》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生課前自主搜集有關(guān)于作者郁達(dá)夫的信息，并且深入了解這篇文章的創(chuàng)作背景。在課堂教學(xué)過程中，教師給學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)：1.說一說自己對秋棗、秋雨、秋花、秋蟬的理解。2.根據(jù)自己課前掌握的資料以及自己對這篇文章的理解說一說作者眼中的秋“悲涼、靜、清”的原因。這樣的教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課改強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。所以，在新課改背景下，語文教師在教學(xué)過程中不能再僅僅以講解課本知識為目的進(jìn)行教學(xué)。除了給學(xué)生傳授語文知識，開發(fā)學(xué)生的智力，教師還要注重德育、美育的滲透，尤其是傳統(tǒng)文化的滲透，這些均不可忽視。例如，在講解《鴻門宴》這篇課文的時候，除了給學(xué)生講解生字詞，教師還可以以文本為載體給學(xué)生講解古代的禮儀文化、座次文化、官職稱謂等。將這些內(nèi)容納入教學(xué)體系之中，不僅可以增加語文學(xué)科的文化內(nèi)涵，還能提升學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些文章進(jìn)行朗誦，或者通過多媒體給學(xué)生講解，還可以提出問題然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過這些途徑讓學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)自主權(quán)，以此深化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠感受到文章中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，從而實現(xiàn)對學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

教育理念、方法和內(nèi)容是構(gòu)成一個完整課堂的幾個主要因素。新課改下，對語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從這幾個方面著手，首先要從思想上認(rèn)識到，創(chuàng)新是顛覆性的改變，而不是僅限于一些淺層次的、表面的改變。所以，教師要樹立“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)理念，在這個基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能真正創(chuàng)新，推動語文教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。