楊志榮

【內(nèi)容摘要】教育的任務(wù)就是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，中學(xué)學(xué)段屬基礎(chǔ)教育，必須摒棄唯分?jǐn)?shù)論英雄，聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)提高，立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，教師以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、口語交際能力以及學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)等為核心，夯實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，生成學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生良好品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中語文文化底蘊(yùn)自主學(xué)習(xí)

一、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

初中語文教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握漢語，在讀、寫、悟、用等諸方面的能力進(jìn)一步得以提升。同時(shí)，通過語文教學(xué)傳承中華五千年歷史文化精髓，豐富學(xué)生精神世界，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。因此初中語文教學(xué)應(yīng)以“讀，說，寫，用……”以及形成良好道德情操等為核心素養(yǎng)。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，語文又是諸學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成敗、終身發(fā)展乃至將來能否很好的服務(wù)社會(huì)都具有重要的、現(xiàn)實(shí)的、深遠(yuǎn)的意義，因此，教師在語文教學(xué)中必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.? 營(yíng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

情境教學(xué)是語文教學(xué)的有效方式，通過形象具體的場(chǎng)景表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使語文課堂變得生動(dòng)有趣。初中語文教材中有很多內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，為了讓學(xué)生深入地理解課文的思想內(nèi)涵，教師要積極創(chuàng)設(shè)合理的語文情境。通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，訓(xùn)練發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。一是借助多媒體營(yíng)造教學(xué)情境。在語文課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備的聲音、動(dòng)畫等多種元素，向?qū)W生直觀展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象直觀的情境中理解文章的主旨。二是借助角色扮演營(yíng)造教學(xué)情境。通過對(duì)課文中的人物進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生真切地走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與教材之間的距離，身臨其境地感受文中人物的思想變化。三是借助設(shè)問營(yíng)造教學(xué)情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，能引發(fā)學(xué)生大膽想象，積極思考，得出自己的觀點(diǎn)。既提高了學(xué)生分析問題的能力和質(zhì)疑的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四是結(jié)合生活實(shí)際營(yíng)造教學(xué)情境。語文教學(xué)中，把課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出文章所描繪的畫面，真實(shí)地感受到文章所要表達(dá)的真實(shí)情感。

2.? 重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過語文閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的理解分析能力、表達(dá)能力和寫作能力，而且可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課前教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中圈、點(diǎn)、批、注，學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢。在課堂上教師要留足時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句去品讀文章，體會(huì)課文中人物的思想情感。也可以根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。還可以在情景教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，通過介紹學(xué)生閱讀一些適合年齡特點(diǎn)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，達(dá)到豐富知識(shí)積累，陶冶道德情操的目的。

3.? 堅(jiān)持“以生為本”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代教育改革強(qiáng)調(diào)“以生為本”，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。核心素養(yǎng)思想一直強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，初中語文課堂教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語文知識(shí)的掌握，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)新課改要求，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，自主對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用。同時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)新課程改革的需求。

4.? 加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)行的初中語文教材越來越注重傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，既可以受到傳統(tǒng)美德教育，也可以幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，所以語文教師應(yīng)抓住這一時(shí)期，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打亮底色。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極開展傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的課外活動(dòng)，比如開展經(jīng)典誦讀比賽、國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的巨大魅力。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)視域下的初中語文課堂是對(duì)文化的一種傳播，也是提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的課堂。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持“以人為本”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過營(yíng)造教學(xué)情境，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育等途徑，提升學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力以及綜合素質(zhì)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。達(dá)到語文課程設(shè)計(jì)改革和素質(zhì)教育的目的。

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（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)果園學(xué)校）