趙誠(chéng)

摘 要：現(xiàn)在教育教學(xué)改革不斷進(jìn)行，為了提高技工教育的培養(yǎng)質(zhì)量，提升技工教育的競(jìng)爭(zhēng)力，讓畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的需求、找到合適的工作，在技工教育的過(guò)程中，提高教育的智能化非常重要。小屏幕教學(xué)能夠有效地促進(jìn)技工教育的創(chuàng)新，讓技工教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，文章充分探討了小屏幕在工學(xué)一體化教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠給相關(guān)老師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：智能化 技工教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新技術(shù)層出不窮，智能化的技術(shù)成為推動(dòng)各個(gè)方面工作的一種，教育教學(xué)領(lǐng)域也要充分利用先進(jìn)的技術(shù)提升教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)在非常重視技工教育，技工教育的改革也在如火如荼地進(jìn)行，為了能夠進(jìn)一步提高技工教育的效果，應(yīng)用智能化的思維和智能化的技術(shù)是重中之重。但是在具體智能化教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題，要不斷加強(qiáng)技工教育智能化，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就要?jiǎng)?chuàng)新改變傳統(tǒng)的教育模式。

一、智能化的教育模式對(duì)技工教育的影響

相對(duì)于全日制教育來(lái)說(shuō)，技工教育有所不同，強(qiáng)調(diào)大國(guó)工匠精神，和大國(guó)工匠精神聯(lián)系比較緊密的就是技工教育，技工教育強(qiáng)調(diào)的是教育性以及職業(yè)性，所以現(xiàn)在技工教育的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越突出了。技工教育要利用教育來(lái)和產(chǎn)業(yè)直接對(duì)接，以社會(huì)的需求為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化人才和社會(huì)的普遍性，提升人才的適應(yīng)性，促進(jìn)技工教育的與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在智能化的技術(shù)在各行各業(yè)中都有了很大程度的應(yīng)用，智能化技術(shù)改變了人們的生活和工作方式，企業(yè)也在積極地探索和智能化技術(shù)結(jié)合的方式，提高智能化水平。在企業(yè)的智能化不斷發(fā)展的過(guò)程中，也要求工作人員的職業(yè)素養(yǎng)提升，技工教育就顯得尤為重要，技工教育能夠及時(shí)給社會(huì)和企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。企業(yè)在生產(chǎn)和制造的過(guò)程中逐漸推動(dòng)智能化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)技工教育也提出了更高的要求，技工教育要和現(xiàn)代化的生產(chǎn)直接對(duì)接，就要改變傳統(tǒng)的教育模式，提升智能化人才的培養(yǎng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中加入智能化的教育思維，體現(xiàn)出技工教育的先進(jìn)性。在技工教育中應(yīng)用智能化的思路以及智能化技術(shù)也是非常重要的，和專(zhuān)業(yè)的教育相比，技工教育有一定的差距，在生源上有些不足。所以技工教育要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技工教育的信息化發(fā)展，一定要利用智能化的技術(shù)，構(gòu)建出現(xiàn)代化的技工教育體系。

二、智能化背景下，技工教育在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有充分進(jìn)行合作教學(xué)

現(xiàn)在的技工教育包括高等技工教育以及中等技工教育，這是技工教育的階梯結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在我們國(guó)家的技工教育銜接，有些部分并沒(méi)有很好地聯(lián)系在一起。在這樣的情況下，技工教育就大打折扣了，中等技工教育以及高等技工教育是相對(duì)孤立的，很多中等職業(yè)院校以及高等職業(yè)院校的課程是重復(fù)的，顯示的階梯性不足，這樣就影響了整體的技工教育效果的提升。在具體教學(xué)的過(guò)程中，技工教育的實(shí)踐性有待提升，資源還比較少，要想促進(jìn)技工教育的智能化發(fā)展，就要借助一些外部資源。

2.課程模式相對(duì)比較單一

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，整體教學(xué)效果不是很理想。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有表現(xiàn)出很高的積極性，信息化建設(shè)有些不足，從而影響了教學(xué)的信息化進(jìn)程。

3.老師的課程教學(xué)實(shí)際效果有待提升

在智能化教育背景下，對(duì)于老師提出了更高的要求，老師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有些職業(yè)老師的水平以及整體的教學(xué)質(zhì)量有待提升?，F(xiàn)在技工教育整體的師資隊(duì)伍水平需要不斷加強(qiáng)，在課程教學(xué)的過(guò)程中，老師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的思維模式，提升自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)智能化教學(xué)，讓技工教育走向智能化。很多職業(yè)院校只是注重給學(xué)生傳授理論知識(shí)和一些基本的操作技能，并沒(méi)有提升學(xué)生的綜合能力。這樣學(xué)生畢業(yè)以后處在一個(gè)劣勢(shì)的地位，并沒(méi)有得到社會(huì)以及企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校的就業(yè)率比較低，出現(xiàn)這樣的情況就是因?yàn)槁殬I(yè)院校的教學(xué)模式并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。

三、工學(xué)一體化教學(xué)的必要性

工學(xué)一體化的教學(xué)模式指的是在職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中，以學(xué)校和企業(yè)的合作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心，以典型的工作任務(wù)作為載體，把對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的技能操作結(jié)合在一起的一種教學(xué)模式?，F(xiàn)在時(shí)代在不斷進(jìn)步，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在招聘的過(guò)程中對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，為了能夠讓畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在教育教學(xué)的過(guò)程中，職業(yè)院校要充分建立一體化的教學(xué)模式。這種模式能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠提升學(xué)生的操作能力和自我學(xué)習(xí)能力。這種模式給學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合能力，所以職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn)，盡快實(shí)施一體化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。對(duì)于汽修專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要和企業(yè)進(jìn)行合作，打造一體化的課程體系，不斷深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，充分利用一體化課程體系提升教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新，改變教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)的方式，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家以及工程技術(shù)人員來(lái)改善汽車(chē)專(zhuān)業(yè)老師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，讓老師有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升老師的綜合能力，打造學(xué)習(xí)工作站，促進(jìn)學(xué)校一體化教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

四、小屏幕在一體化教學(xué)中的應(yīng)用

1.進(jìn)行分組教學(xué)

老師在給汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用分組教學(xué)這種模式，每個(gè)組的成員以4～5人為宜，利用這種模式，老師能夠了解學(xué)生的情況，給學(xué)生提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，在這樣的課堂上學(xué)生非?；钴S，提高了教學(xué)的質(zhì)量。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不要讓學(xué)生掉隊(duì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用小屏幕教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了課堂的教學(xué)氛圍。老師應(yīng)用小屏幕教學(xué)給學(xué)生們展示教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)，學(xué)生也可以用自己比較熟悉的工具來(lái)表達(dá)自己的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也能夠提升自己的能力，在這樣的課堂上建立了一個(gè)立體化的交流方式，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.建立一體化的課程體系

在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，老師要提升學(xué)生的理論知識(shí)能力以及實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)體系，明確教學(xué)的任務(wù)，制定詳細(xì)的計(jì)劃，科學(xué)合理的實(shí)施計(jì)劃，組織評(píng)價(jià)和反饋，根據(jù)汽車(chē)機(jī)電以及汽車(chē)美容和汽車(chē)鈑噴等不同的崗位需求設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，充分進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及設(shè)計(jì)能力。老師在使用小屏幕教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合UMU互動(dòng)平臺(tái)以及雨課堂吸引學(xué)生的注意力。UMU互動(dòng)平臺(tái)非常美觀，具有很強(qiáng)的可視化效果，能夠呈現(xiàn)和交流，方便老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一平臺(tái)上學(xué)生能夠相互評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊，而且還能夠形成彩色的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，呈現(xiàn)出互動(dòng)型的數(shù)據(jù)以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)的過(guò)程中，老師利用小屏幕和與課堂結(jié)合起來(lái)，嵌入PPT，把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，能夠讓課堂的教學(xué)活動(dòng)更加順利，而且課堂中還有很多資料能夠隨時(shí)插入老師的教學(xué)課件中，對(duì)于老師的教學(xué)資源進(jìn)行了良好的補(bǔ)充，學(xué)生只要掃碼就能夠形成小程序，它對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，以后只要輸入進(jìn)入課堂的愛(ài)好就能夠進(jìn)去，在手機(jī)上能夠同步的收藏以及查閱。在雨課堂上，學(xué)生能夠及時(shí)接收到老師的打分以及班級(jí)的公告，課后學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就打破了傳統(tǒng)模式下限定時(shí)間以及場(chǎng)地的模式。課堂中還有自己獨(dú)特的彈幕功能，能夠提升學(xué)生的表達(dá)自由度。雨課堂能夠很大程度上提升學(xué)生的思維風(fēng)暴，給學(xué)生以更大的發(fā)言空間，讓學(xué)生能夠以私信的形式來(lái)和老師進(jìn)行交流和溝通，方便老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的課有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，有些知識(shí)比較晦澀，也比較抽象，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理使用小屏幕來(lái)輔助自己的教學(xué)，讓那些難以理解的概念更加形象化，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)際操作的過(guò)程中掌握好理論知識(shí)。

3.應(yīng)用微彈幕

在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以把微信和彈幕結(jié)合在一起，利用手機(jī)發(fā)送信息傳遞到電腦屏幕，然后生成彈幕顯示，特別適合在課堂以及講座等場(chǎng)合使用。在技工教育的課堂上使用微彈幕，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生紛紛抬起頭來(lái)，把注意集中到屏幕上彈幕的內(nèi)容。授課內(nèi)容可以飄到屏幕上，在屏幕的底層界面也能夠進(jìn)行各種內(nèi)容的切換，可以是表情，可以是圖片，也可以是文字。學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候遇到困惑可以隨時(shí)和老師交流，可以直接把自己在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法以及觀點(diǎn)或者是意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。在這樣的情況下，學(xué)生直接參與到老師的課堂教學(xué)，增強(qiáng)了老師授課的針對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

不管是在實(shí)踐課上還是在理論課上，老師可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己制作微課。學(xué)生利用制作微課能夠梳理或者復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容，而且還可以查詢(xún)相關(guān)的技能或知識(shí)去豐富作品，這種過(guò)程看似浪費(fèi)時(shí)間，卻比老師苦口婆心的給學(xué)生傳授知識(shí)效果要好。最后學(xué)生把制作的作品發(fā)送到微信群里面，大家互相學(xué)習(xí)評(píng)比，還可進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生把那些評(píng)價(jià)比較高的作品發(fā)到朋友圈，以擴(kuò)大影響力和傳播范圍。

五、小結(jié)

綜上所述，在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，老師要充分利用小屏幕教學(xué)來(lái)輔助自己的教學(xué)，利用工學(xué)一體化這種教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提升學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：惠州市惠城區(qū)技工學(xué)校）