胡恩秋

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)高中體育教學(xué)理念和模式都有了很大的改變，但是仍然存在著部分體育教師對學(xué)生參與式課堂的認(rèn)知不足。這對學(xué)生參與課堂意識的形成、綜合能力的提升都形成了制約。

關(guān)鍵詞：高中體育;策略研究;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.96 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0063

高中生正處于其學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵性階段，面臨著生理和心理的雙重壓力。體育作為能夠鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、釋放學(xué)生心理壓力的課程，越來越受到學(xué)生和教師的重視。同時，參與式課堂作為能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式，在高中體育教學(xué)中引入該方法有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高中體育課堂教學(xué)中存在的問題

1. 課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

由于受到多方面因素的制約，目前的高中體育課堂教學(xué)模式十分傳統(tǒng)，這導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏對體育學(xué)習(xí)的積極性。例如，很多學(xué)校缺乏必要的體育器材，導(dǎo)致在體育教學(xué)過程中體育訓(xùn)練活動十分單一，無法激起學(xué)生的參與積極性。同時，鑒于高中學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，如果體育教師不能夠做出正確的心理引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也將會有進(jìn)一步的挫傷。

2. 課堂教學(xué)方式落后，不能以學(xué)生為主體

目前，相當(dāng)部分的高中體育課堂中，教學(xué)活動仍然以教師為主，學(xué)生只能被動地接受知識。而這一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升都極為不利。

3. 課堂評價模式單一，影響學(xué)生課堂參與度

評價是體育課堂中重要的環(huán)節(jié)，其直接關(guān)系著學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和對課堂的參與程度。但是就高中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂評價模式單一是目前面臨的主要問題之一。此類單一的評價模式不能夠科學(xué)合理地反映學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，且教師使用此類評價模式往往會使師生之間產(chǎn)生隔閡，讓學(xué)生在缺乏成績感和獲得感的狀況下漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生的課堂參與程度。

二、如何使學(xué)生主動參與到體育課堂教學(xué)中

1. 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生參與積極性

針對目前高中學(xué)生普遍缺乏對體育課程學(xué)習(xí)的積極性，體育教師對此應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生主動地參與到課堂實(shí)踐中，才會使教學(xué)活動取得事半功倍的效果。例如在高中排球內(nèi)容教學(xué)中，由于學(xué)生對此項(xiàng)運(yùn)動不是很了解，所以普遍對該部分內(nèi)容的參與積極性不高。于是體育教師在內(nèi)容教學(xué)之前便可以利用多媒體視頻播放的方式組織學(xué)生觀看一場精彩的排球比賽，在觀看的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時地根據(jù)視頻內(nèi)容講解一定的排球知識，讓學(xué)生充分感受排球運(yùn)動的魅力。在充分調(diào)動了學(xué)生對此項(xiàng)運(yùn)動的積極性后，體育教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行室外訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，體育教師可以從基本的傳球和墊球開始教學(xué)。為了保持學(xué)生參與的積極性，教師在基本知識講解完畢之后便可以舉行排球比賽，讓學(xué)生在參與比賽的過程中完成從理論知識到實(shí)踐操作的升華。綜上所述，體育教師通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，形成“觀看視頻——知識講解——教學(xué)訓(xùn)練——實(shí)戰(zhàn)比賽”的參與式教學(xué)模式，不僅從各個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更保障了學(xué)生能夠充分地參與到課堂教學(xué)中，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

高中體育教師只有樹立起“學(xué)生是課堂的主體”這一教學(xué)理念，才能在后續(xù)的課程設(shè)置中充分貫徹落實(shí)該理念，進(jìn)而為學(xué)生主動參與課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造條件。例如，體育教師可以開展“我當(dāng)小老師”的課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。鑒于每一個學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行建立教學(xué)情境以保障每個學(xué)生都有機(jī)會和能力參與到這一活動中。比如體育專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，便可以在該活動中教學(xué)籃球三步上籃、慢動作投標(biāo)槍、高難度排球發(fā)球等。對于班級里有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，體育教師便可以引導(dǎo)其進(jìn)行太空步、機(jī)械舞、廣場舞等的教學(xué)表演。而對于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其創(chuàng)設(shè)表演日常勞動型的運(yùn)動場景，比如工人搬石頭、給自行車打氣、司機(jī)手握方向盤開車等，此類型的生活表演因?yàn)榫邆湟欢ǖ目鋸埿院突裕栽诮虒W(xué)之余還能增加課堂的樂趣。

3. 引入多元評價方式，提高學(xué)生課堂參與度

體育教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在體育課堂中引入多元評價的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)師生交流的過程中提高學(xué)生對課堂的參與程度?；谀壳暗恼n堂模式，教師可以實(shí)行教師評價和學(xué)生互評為一體的多元評價方式。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，體育教師可以通過教師評價環(huán)節(jié)拉近與學(xué)生之間的距離，營造輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多高中學(xué)生都不能夠正確掌握“蹲距式”的騰空姿勢，為此體育教師可以在學(xué)生練習(xí)過程中對學(xué)生的動作姿勢用激勵表揚(yáng)的話語進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行練習(xí)。由此可見，體育教師利用評價環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生多多參與課堂練習(xí)活動，可以提高學(xué)生的課堂參與度。而在學(xué)生互評環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我參與、自我分析的意識，從自身實(shí)際情況對學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)給予科學(xué)合理的評價。學(xué)生通過互評環(huán)節(jié)不僅可以在增進(jìn)友誼的基礎(chǔ)上重新認(rèn)識自我，更可以端正學(xué)生對待體育課程的態(tài)度，進(jìn)而提高課堂的參與程度。

高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，為此體育教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓高中體育課堂切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造提高身體素質(zhì)、釋放學(xué)習(xí)壓力的機(jī)會。而“參與式”作為可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，體育教師理應(yīng)將該模式引入到高中體育的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省永嘉縣上塘中學(xué) ? 325100）