索朱昀 邢大偉

摘 要：在現(xiàn)代社會新經(jīng)濟常態(tài)的發(fā)展背景下，“中國制造”要想“走出去”，面臨著較大的挑戰(zhàn)，所以在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中急需要技工院校培養(yǎng)出更多具有“工匠精神”的技能人才。各類技能大賽是推動我國職業(yè)教育發(fā)展的重要制度，也是培育“工匠精神”的重要途徑。本文通過闡述“工匠精神”的內(nèi)涵，并深入探究以“工匠精神”為內(nèi)核的服裝技能大賽實踐策略，以充分發(fā)揮出服裝技能大賽的作用，真正達到培養(yǎng)技能人員具有工匠精神的目的。

關(guān)鍵詞：工匠精神;服裝;技能大賽

職業(yè)教育在不斷發(fā)展的過程中主要是以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主要目標，堅持以精益求精、嚴謹、堅定和踏實為核心，所以“工匠精神”是非常重要的要素。尤其是近幾年我國出臺了一系列關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的文件，而大部分文件的內(nèi)容都是將辦好技能大賽作為提升職業(yè)教育質(zhì)量和突出職業(yè)教育影響力的重要途徑。因此，為了有效推動職業(yè)教育事業(yè)更好的發(fā)展，便需要積極開展全國職業(yè)院校的技能大賽，創(chuàng)新技能大賽的內(nèi)容，這樣不但能夠增強學(xué)生的職業(yè)技能，而且還能夠讓學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中形成良好的“工匠精神”，逐步培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。[1]

1 工匠精神的內(nèi)涵

德國是屬于制造類的強國，所以從1907年的德意志制造聯(lián)盟開始，到現(xiàn)代的德國已經(jīng)打造了幾千個世界品牌，也正是因為德國人具備匠人精神，所以表現(xiàn)出精致、勤奮和理性的性格。這種匠人精神在本質(zhì)上就是一種職業(yè)精神和職業(yè)文化，凸顯出了人們在制作產(chǎn)品的過程中所追求的精益求精和力求完美的品格，并為自己所打造的優(yōu)秀的作品而感到驕傲。工匠精神具體表現(xiàn)出下列5個特征：一是專注精神。在整個德國制造業(yè)發(fā)展的過程中，大部分企業(yè)的規(guī)模并不大，但是擁有較強的實力。它們在長時間的發(fā)展過程中始終專注于某一個領(lǐng)域，力求在這個領(lǐng)域做到最強。例如，koen-ig&bauer的印染壓縮機、karcher高壓吸塵器等工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈都是全球行業(yè)中的領(lǐng)頭羊。[2]二是標準主義。德國企業(yè)在發(fā)展過程中，主要是將標準作為尊，以標準為先。標準并不只是單純地指法律，所以尊重標準就好像是戴安全帽一樣。因此，在制造每一種產(chǎn)品之前，都必須根據(jù)實際情況制定詳細的標準，具體到每一個環(huán)節(jié)的要求和每一個部件的要求，以便能夠真正得到零缺陷的目標。三是精確主義。在德國企業(yè)不斷發(fā)展的過程中，很少有“差不多”這個詞語，在他們那里不會出現(xiàn)這種不精確的話和不精確的事情，所以德國人在做事情的時候具有講究精確的品質(zhì)。四是完美主義。在發(fā)展標準主義和精確主義的過程中，便會產(chǎn)生完美主義。德國人在日常生活中著重追求完美，在日常工作中秉持一絲不茍的態(tài)度。工匠精神就是一種追求至善至美的品質(zhì)，即不管是在事業(yè)上，還是在創(chuàng)作作品的過程中，都追求個性化、正面性、人文性。至美也就是追求永無止境的境界。因此，工匠精神就是精湛技藝和人文主義的深度融合，二者是相互促進的關(guān)系。

2 以“工匠精神”為內(nèi)核的服裝技能大賽實踐路徑

2.1 引導(dǎo)正確的價值，注重“匠心”培養(yǎng)

參與服裝技能大賽的選手必須有一顆“匠心”，以此引領(lǐng)自己的價值觀和思想意識。為了引導(dǎo)參與服裝技能大賽的選手樹立一顆“匠心”，便需要注重對選手的訓(xùn)練。第一，應(yīng)該突出“賽教融合”的功能，廣泛傳播尊師重道和團結(jié)友愛的價值觀，以便讓學(xué)生在參與大賽活動中形成“匠心”，樹立學(xué)生不浮夸和不自滿的心態(tài)，樹立腳踏實地和埋頭苦干的思想。第二，以賽前思想來規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠更加深入地理解服裝技能大賽的內(nèi)容，讓學(xué)生擁有廣闊的就業(yè)前景，掌握高水平的服裝設(shè)計技能。第三，逐步建立起完善的服裝技能管理體系。通過將積極向上和人性化的理念融入服裝技能大賽中，廣泛推崇人性化的管理理念，讓技能大賽管理更加靈活，以便讓學(xué)生在愉快的氛圍中訓(xùn)練。同時，讓服裝技能大賽能夠更加貼近學(xué)生的實際生活，給予學(xué)生細致的關(guān)心，以便能夠為學(xué)生的實際生活創(chuàng)造更大的便利條件。[3]

2.2 營造良好的“工匠”氛圍，觸發(fā)“工匠靈感”

在舉辦服裝技能大賽的過程中，主要依托的是服裝制作的全過程，而服裝的設(shè)計靈感發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計靈感，以便讓學(xué)生在任何技能大賽中都能夠迸發(fā)出靈感，以此達到提升服裝技能設(shè)計水平的目的。首先，通過組織學(xué)生在服裝技能大賽的開展初期和中期階段參加觀摩活動，這樣能夠讓學(xué)生在參與的過程中獲得設(shè)計靈感;其次，構(gòu)建起完善的服裝大賽體系，充分調(diào)動學(xué)生參與服裝技能大賽的積極性和主動性，如學(xué)校開展的各類服裝競賽活動和交流活動，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的靈感;再次，加強技能學(xué)校設(shè)計靈感的集訓(xùn)，合理地將設(shè)計靈感培養(yǎng)融入各個設(shè)計項目和模塊化的教學(xué)過程中;最后，堅持在職業(yè)院校大力宣傳服裝技能大賽的項目，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認識到服裝技能大賽中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性，營造良好的氛圍，促使參與大賽的學(xué)生能夠切實提升對服裝技能大賽的關(guān)注度，從而在長期的參與過程中迸發(fā)出工匠靈感。

2.3 搭建職業(yè)規(guī)劃平臺，鍛煉“工匠技能”

在舉辦服裝技能大賽過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠技能”非常關(guān)鍵。其中，為了讓學(xué)生掌握服裝設(shè)計技能，需要加強對學(xué)生的訓(xùn)練。首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生指明職業(yè)發(fā)展方向，選取合理的技能類型。尤其是在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，當(dāng)代的“工匠”著重追求的是技能的精和專，所以舉辦服裝技能大賽過程中可合理地選取設(shè)計方向和工藝方向。其次，構(gòu)建良好的訓(xùn)練平臺。通過良好的平臺將校企合作項目、服裝技能大賽等整合起來，讓學(xué)生在參與服裝技能大賽的過程中能夠掌握基本的技能。充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”“學(xué)商結(jié)合”平臺的功能，讓服裝技能大賽能夠更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展，從而有效地增強學(xué)生的服裝設(shè)計技能。合理地將先進的技術(shù)和優(yōu)秀的企業(yè)文化融入服裝技能大賽中，讓學(xué)生在良好的設(shè)計氛圍中受到熏陶，有效提升學(xué)生的專業(yè)水平，以此強化學(xué)生的“工匠技能”。

2.4 構(gòu)建完善的機制，引導(dǎo)學(xué)生塑造“工匠行為”

通常一名合格的“工匠”不但需要掌握精湛的技藝和擁有獨特的靈感，而且還要有一顆積極進取的“匠心”，規(guī)范的“工匠行為”。不管是在服裝技能大賽之前，還是在服裝技能大賽的賽場上，每一位選手的行為舉止都代表著學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)高低。在舉辦服裝技能大賽過程中，不但需要學(xué)生全面掌握設(shè)計技能，而且要行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生塑造“工匠行為”，加強在服裝技能大賽之前的訓(xùn)練和規(guī)范。第一，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練機制，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。首先，靈活利用大賽選拔任用機制，統(tǒng)籌審核學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)是否合格;其次，基于“賽教融合”的形式促進傳統(tǒng)教學(xué)與考核機制的有效改革，以此才能讓他們在賽場上更好地展示自身風(fēng)采，并促使其養(yǎng)成良好的行為品德。第二，構(gòu)建科學(xué)合理的大賽獎懲制度，規(guī)范學(xué)生在參與服裝設(shè)計大賽中的行為。首先，在舉辦服裝設(shè)計大賽之前，應(yīng)該在工學(xué)商、校企合作以及工作室運行等諸多方面產(chǎn)生交集，讓大賽與教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;其次，大賽選手仍需與其他學(xué)生之間保持密切的交流，包括學(xué)習(xí)、生活等各個方面，當(dāng)然，對學(xué)生的日常交流行為亦需基于相關(guān)制度加以約束，不能有越矩的行為出現(xiàn);最后，基于大賽成員之間所存在的合作關(guān)系，需借助制度來確保其關(guān)系的協(xié)調(diào)，以此才能為后續(xù)的合作奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在學(xué)生培養(yǎng)工匠精神的過程中，我國可積極借助職業(yè)技能大賽這一有效平臺，促進學(xué)生專業(yè)能力的全面提升，同時為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 鄶洪杰.基于“數(shù)據(jù)通信”技能大賽工匠精神培養(yǎng)的研究與實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（11）：187-188.

[2] 王晨，葉鴻霞，孫華.以培育工匠精神為核心的“課賽”融通課程改革研究[J].教育與職業(yè)，2019（14）：14-15.

[3] 胡姝.論“工匠精神”在中職教育中的培養(yǎng)——以深圳寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝教學(xué)為例[J].包裝世界，2019（1）：78-79.

[4] 黃亞萍.淺議“工匠精神”在技能大賽指導(dǎo)過程中的意義——以“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項目為例[J].新校園（中），2018（7）.

[5] 鄶洪杰.基于“數(shù)據(jù)通信”技能大賽工匠精神培養(yǎng)的研究與實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（11）：187-188.