甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第二中學 蘇天愛

在快速發(fā)展的經(jīng)濟發(fā)展步伐下，構(gòu)建高效的工作方式是人們的渴盼。教師也不例外，在追尋高效的教學過程中，教師可謂使出了十八般武藝。但在眾多的教學形式中，能真正激發(fā)學生興趣并提高教學效率的方法卻不多。小學語文教材中的知識眾多，內(nèi)涵豐富，語文教師應順應時代發(fā)展潮流，結(jié)合學生的興趣和語文的特點創(chuàng)設出與時俱進的教學策略。本文提出了幾種教學策略，旨在為構(gòu)建高效課堂提供幫助。

一、借用信息技術，提升學習興趣

高年級的學生雖然在理解能力方面有所提升了，但愛玩與渴望輕松依然是他們的心聲。所以，在語文教學中，語文教師盡量為學生創(chuàng)設輕松的課堂形式，降低學生的學習難度，提升學生的學習興趣。小學生大都喜歡動態(tài)的視頻畫面，語文教師可以憑借信息技術為學生創(chuàng)設一定的情境。例如，在學習《白鷺》這一文章時，用流暢的筆墨來描寫白鷺。但對于學生而言，他們很少有人見過白鷺，即便教師講解得再精彩，也無法將白鷺的形象印刻在學生頭腦。所以，在授課中，我通過多媒體視頻的形式為學生播放了白鷺的生活習性等細節(jié)。如此，學生們的興趣十足，對白鷺的了解更有動力了。之后，我要求學生結(jié)合對視頻的觀察結(jié)果進行文本閱讀，學生不再抵觸閱讀了，反而在閱讀中對白鷺多了一份愛憐。

二、利用合作學習，提升學習效果

合作是新時代對人才發(fā)展的一種基本需求，一個不懂得合作的人將無法在一個團隊中生存，也無法勝任一定的合作性任務。為了讓學生適應將來的生活，語文教師要在教學中培養(yǎng)學生的合作能力，為高效的語文課堂帶來活力。在合作學習中，語文教師要充分尊重每個學生的個性差異，并讓每個學生在合作中取得一定的進步。例如，在《桂花雨》文本中，如果只讓學生閱讀文本，多數(shù)學生無法體會出作者對家鄉(xiāng)桂花雨的那份感情。如果讓學生通過演繹的形式，學生在“親自”體驗中情感更真切，對作者的情感把握也會更深、更透。所以，在教學中，我讓學生分組合作演繹，有的學生扮演媽媽，有的學生扮演兒時的“我”。在對話與動作演示中，學生們體會到了家鄉(xiāng)的美。在這樣的教學形式中，我尊重了學生的性格特點，并給予了學生充足的空間，他們可以商量人物的角色，也可以分析人物的性格，不僅提升了學生的團隊意識，還豐富了學生的情感，高效完成了文本主旨解析的任務。

三、給予多元評價，提升學習自信

獲得同伴或教師的認可是學生自尊心的基本體現(xiàn)，在被認可中，學生的學習興趣更足，學習的動力更大，學習的自信心更強。但不是每個學生都適合肯定和表揚，也不是所有的學生都適合同樣的表揚方式。唯有結(jié)合學生實際狀況而進行的評價，才會讓學生認清自己的狀況，也才能發(fā)揮評價的作用。為此，語文教師應給予學生多樣的評價方式，讓評價方式有針對性，提升課堂評價的價值。

在給予學生評價的過程中，我通常會結(jié)合學生的性格特點和學生的語文實際能力而評價。比如，對于性格內(nèi)向的學生，我通常給予學生鼓勵，并在課堂中盡力讓學生回答簡單的問題，讓他們獲得學習的信心；而對于性格外向但沒有學習動力的學生，我會結(jié)合學生的實際狀況為學生設置一定的目標，每達到一定的目標，我給予學生表揚并鼓勵學生制定更高的目標。如此，采用針對性的評價，讓不同層次的學生都能找到學習方向，不僅尊重了學生的差異，也提升了學生的學習信心。總之，在新的課程改革背景下，小學語文教師要將構(gòu)建高效的語文課堂作為教學的基本任務。但實現(xiàn)高效的課堂需要語文教師進行積極的教學實踐，教師要將學生的綜合發(fā)展放在教學 的重要位置，不僅要體現(xiàn)出學生的學習地位，更要滿足學生的個性需求，讓課堂成為學生感興趣的課堂，讓語文學習成為學生收獲快樂、提升情感的天堂。唯有如此，才能體現(xiàn)新課改的教學創(chuàng)新要求，也才能讓課堂成為民主而新型的課堂。