張舉強

摘 要：在高中物理教學中教師可以發(fā)現，對這門學科感興趣的學生在課堂上會專心聽講，積極思考，對他們而言學習物理是一種樂趣。但是對于那些對物理不感興趣的學生來說，會覺得物理知識很難懂，不愿意學習物理。因此，在高中物理教學過程中，如何提高學生的學習興趣成為教師需要解決的首要問題。結合多年教學經驗，就高中物理教學中如何提高學生的學習興趣談幾點體會，僅供參考。

關鍵詞：高中物理;學習興趣;措施

在高中的教育教學中，物理是一門十分重要的學科，學習物理可以鍛煉學生的邏輯思維能力、問題的解決能力，促進學生綜合能力的提升。想讓學生學好物理，首先要激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對物理產生興趣，他們在課堂上才能認真聽講，課下才能自主學習，不斷地鉆研、探究物理知識。因此，在高中物理教學中，教師一定要把激發(fā)學生學習物理的興趣作為工作重點，想辦法讓學生把學習物理當作一種快樂，愛上物理這門學科，從而提升了學生的物理成績，進而提高課堂教學效率。

一、教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

很多教師受應試教育的影響，為了提高學生的成績，課堂上滿堂灌，課下施行題海戰(zhàn)術，這種方式在短時間內會有一定的效果，但是卻打擊了學生的學習興趣，不利于學生的長期發(fā)展。因此，想要真正提高高中物理的教學效率，首先要提高學生的學習興趣。想要提高學生的學習興趣，就需要教師推陳出新，創(chuàng)新教學方法。高中的物理知識與初中相比較難度更大，學生學習起來也更困難。因此，教師在教學過程中，要施行多樣化教學。比如有些物理模型在現實中很難找到具體事物，此時教師可以搜集資料，運用多媒體播放模型的樣子，模型呈現在學生面前一定比教師念書本更便于學生理解。運用多媒體進行教學，不僅能把抽象的事物直觀地展現在學生面前，讓學生更容易理解，而且還能吸引學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，進而提高學生的聽課效率。

二、通過物理實驗來提高學生的學習興趣

物理實驗在物理教學中占據了很大的比重，物理實驗與理論知識同樣重要。教師通過實驗不僅可以教授學生物理知識，還能將物理奇妙的一面展現給學生，很容易吸引學生的注意力，使學生對物理這門學科產生濃厚的興趣。但在高中物理教學過程中，由于有些教師因為做實驗時學生不好管理，或是準備實驗有些麻煩等原因，很少開展物理實驗課，主要以講授理論知識為主，教師的這種做法不僅讓學生對物理這門學科失去了興趣，還會使學生對此學科產生厭煩心理。物理的很多理論知識是需要靠實驗去驗證的，因此，物理實驗是物理教學的重要組成部分，也是激發(fā)學生對物理產生興趣的主要途徑。例如：在學習“摩擦力”這部分知識時，教師就可以讓學生親自動手實驗來感受什么是摩擦力，進而探究摩擦力在現實生活中有哪些作用。實驗可以使抽象的物理知識更為直觀地呈現在學生面前，使學生更容易理解和掌握這些知識，而且在實驗的過程中，鍛煉了學生的動手能力和思維能力，從而提升物理課堂的教學質量。

三、要把教材內容與實際生活相結合

在物理知識中，有很多抽象的公式與概念，如果單純地靠教師講解，學生很難深入地理解其中的內涵，這就降低了學生學習物理知識的興趣。因此，教師要把物理教學與學生的日常生活相結合，加強學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習質量大的物體慣性大這部分知識時，教師就可以聯(lián)系現實生活中摩托車和大客車，兩車同時剎車，由于質量大的物體慣性大，所以大客車一定要比摩托車晚幾秒鐘停下。教師把物理知識與實際生活相結合，有利于學生對物理知識的理解和掌握，而且能激發(fā)學生的學習興趣。

四、構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍

在學生的印象中教師總是一副嚴肅的表情，讓學生敬而遠之，有些學生甚至在學習上遇到了難題都不敢向老師求教，這不僅降低了學生對物理的學習興趣，更阻礙了教學質量的提升。其實教師不用一直保持嚴肅，只要在教學上嚴謹、耐心，對學生關心友愛，做事公平公正，同樣會在學生心中樹立威信。如果教師能多跟學生進行溝通，就能更準確地把握學生對知識的掌握情況，知道哪些知識不需要講，哪些需要重點講，這樣會使學生更容易掌握難點知識。所以，只有在平等、和諧、放松的學習環(huán)境中，才能讓學生更快地對物理學習產生興趣。

綜上所述，在高中物理教學中，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，多開展物理實驗活動，把物理知識與實際生活相結合，構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍，以此來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生戰(zhàn)勝學習中的困難，提升學生的動手能力和邏輯思維能力，使學生輕松地掌握物理知識，進而提高高中物理的教學質量。

參考文獻：

[1]孟柯薛.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].新課程（下），2018（9）.

[2]周靜.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].新課程（中學），2017（8）.

編輯 李博寧