陳平芳

摘 要：初中英語教學的合作學習存在因缺乏有效的引導和學習狀態(tài)松懈的問題，應(yīng)盡力克服。在教學過程中教師要利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，重視基礎(chǔ)訓練，使學生能通過合作學習掌握相關(guān)英語知識，在相互督促的學習氛圍中，增強學生團隊合作的意識，密切與同學及老師之間的聯(lián)系，促進合作學習模式高效地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學習;學習模式;多媒體技術(shù);初中英語教學

合作學習模式近年來成為我國教育教學工作開展的一項核心內(nèi)容，為了有效地打破應(yīng)試教育的束縛，增強學生學習的主動性和靈活性。初中英語教學在進行教育模式創(chuàng)新時，應(yīng)有效將合作學習模式應(yīng)用在實際教學工作當中，通過組建學習小組讓學生真正成為學習的主人，在互幫互助中不斷取得進步。在這種教學模式下，學生能夠?qū)⒏嗟年P(guān)注點投入學習環(huán)境當中，有效提高英語學習水平。

一、分析初中英語教學的合作學習策略

1.合作學習的概念

所謂的合作學習，就是為了有效發(fā)揮學生學習的主動性和自覺性，通過采取分組學習的辦法，讓學生自主選擇合作伙伴，進而展開互幫互助的學習模式。在此過程中，需要老師進行有效的引導。在課程開展初期由老師對所學內(nèi)容進行劃分，制訂出適合學生實際發(fā)展的教學計劃，其中，選取部分問題讓學生進行自主合作學習，使其通過與小組成員間的溝通和交流，進而得出自己對該問題的看法。在這種教學模式中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且能在同學與老師的幫助下自行改正，進一步端正學習態(tài)度，不斷規(guī)范自己。

2.合作學習的必要性

初中英語教學工作一直是困擾教師的首要問題。受傳統(tǒng)教學模式的影響，英語老師過于追求學生英語成績的提高，而忽視了對學生實際接受情況的了解，導致學生與老師之間存在明顯的問題，這些問題長期積累下來，英語教學工作將更難以順利進行。除此之外，通過合作學習能夠有效培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的自身責任感，使其有效借鑒其他同學身上的優(yōu)點，進而不斷進行自我完善。

二、分析合作學習存在的問題及對策

1.合作學習存在的問題

在初中英語教學過程中，合作學習教學模式的應(yīng)用在初期階段發(fā)揮著重要的作用，但是長時間的發(fā)展導致部分問題也逐漸凸顯出來。其中主要包括兩方面的內(nèi)容。一方面是因為學校英語教師過度依賴于合作學習模式，在學生合作學習過程中缺乏有效的引導，從而使得部分難題不能被有效解決。另一方面，長期的合作學習導致學生出現(xiàn)松懈的學習狀態(tài)，經(jīng)常浪費時間去做一些與學習內(nèi)容無關(guān)的事情，等到老師檢查學習內(nèi)容時，只顧著借鑒其他合作伙伴的成果，而不能提出自己的獨特見解，這樣做很容易導致班級學生出現(xiàn)兩極分化的情況，進一步阻礙教育工作的開展。

2.有效發(fā)揮教師引導作用，科學組建學習小組

在初中英語教育過程中，在確保學生主體地位的同時，也要有效發(fā)揮教師的引導作用，在進行合作學習之前，先由英語老師對本課的主要教學內(nèi)容進行規(guī)劃，將關(guān)鍵性的難點內(nèi)容事先向?qū)W生進行講解，隨后再將學習任務(wù)合理分配給學生，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成小組合作任務(wù)。其中在小組建立方面要遵守一定的原則，一般而言小組成員規(guī)定為4～6人，既不可過多又不能過少，此外，在合作學習小組中要選取一名專業(yè)負責人，作為學生與老師的紐帶，幫助老師對小組成員進行有效的監(jiān)督，同時可以將學生學習過程中面臨的問題系統(tǒng)性地反映給老師，進一步促進合作學習模式的順利進行。

三、探究合作學習過程中初中英語教師的任務(wù)

1.利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容

合作學習模式的有效應(yīng)用離不開信息技術(shù)水平的支持。特別是對于初中學生而言，他們在一定程度上對新鮮事物更能產(chǎn)生學習的興趣，傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容很難滿足他們的真實需求。這就需要英語老師能夠?qū)W生的學習情況以及個人需求進行一定的了解，進而以此為依據(jù)制訂出適合的學習計劃。其中，不可缺少的要借助信息技術(shù)的支持。通過有效利用信息技術(shù)不斷豐富教學內(nèi)容，給學生在合作學習過程提供更多可借鑒素材。

例如，在學習M10 Spring Festival這一課時，老師利用信息技術(shù)收集有關(guān)節(jié)日的由來以及節(jié)日當天的具體活動。先用PPT的形式展示出來，讓學生對學習內(nèi)容進行一定的了解。隨后讓學生進行合作學習，分析出本文所講的主旨內(nèi)容以及將每段落中的特殊結(jié)構(gòu)標注出來，在最后進行總結(jié)發(fā)言時，由選取的小組代表將討論結(jié)果展示出來。如果出現(xiàn)爭論不明的問題，再由老師出面解決，這樣做既能豐富學生的學習內(nèi)容，又能夠有效提高學生的英語學習水平。

2.重視基礎(chǔ)訓練

在英語教學過程中，老師很容易忽視對學生基礎(chǔ)知識的訓練。其中，很明顯的問題就是學生的口語表達能力不強。很多初中對學生的口語訓練不夠重視，反而過度強調(diào)學生的英語成績，這對學生在將來的就業(yè)選擇方面會產(chǎn)生一定的不利影響。因此，學校在進行合作學習工作時，也要對口語訓練提出明確的要求。

例如，在學習Can you come to my party這一單元時，老師可以要求學生進行英語對話模式訓練。所有的角色和語氣內(nèi)容都由小組內(nèi)部進行商討。最后，按照一定的順序進行小組展示。這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力，又在一定程度上增強學生的自信心，幫助學生為將來的發(fā)展做好基礎(chǔ)性的工作。

綜上所述，合作學習模式在初中英語教學過程中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，學生通過合作學習來進一步掌握相關(guān)英語知識，在相互督促的學習氛圍中，進一步增強學生團隊合作的意識，密切與同學及老師之間的聯(lián)系，有效將自己的建議表達出來，進一步促進合作學習模式的高效應(yīng)用。

參考文獻：

[1]孫君輝.對合作學習在初中英語教學中有效應(yīng)用的思考[D].山東大學，2018.

[2]葛丹陽.基于“藍墨云班課”的初中英語有效教學實踐[D].教育與職業(yè)，2017（17）：25-26.

編輯 杜元元