陳增花

摘 要：隨著新課程改革的實施，現(xiàn)行教育要求減輕學生負擔，其中，小學生的家庭作業(yè)會對他們的學習效率產生重要影響。由于數(shù)學課堂教學時間有限，為了保證學生掌握新知識，提高智力，教師需要做好作業(yè)設計，尤其在農村小學，一定要注意數(shù)學家庭作業(yè)設計的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學;家庭作業(yè)設計;有效性

數(shù)學家庭作業(yè)可以幫助學生掌握課堂知識。但事實上，在小學數(shù)學家庭作業(yè)設計過程中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的策略，導致習題形式單調，在練習過程中，學生覺得枯燥乏味，與生活缺乏聯(lián)系。而且在布置作業(yè)的過程中，所有學生都使用統(tǒng)一形式的作業(yè)，在很大程度上，忽視了學生的個性特點，影響了最終的教學質量，學生的數(shù)學成績也難以提高，因此，有效進行小學數(shù)學家庭作業(yè)的設計勢在必行。

一、優(yōu)化數(shù)學家庭作業(yè)形式

在設計數(shù)學家庭作業(yè)的時，教師應結合學生的認識特點，提高作業(yè)的設計水平，不斷優(yōu)化作業(yè)的形式。

第一，提高作業(yè)設計的多樣性，增強作業(yè)設計的靈活性，保證數(shù)學家庭作業(yè)的可操作性，真正把學生能力的培養(yǎng)與實踐活動結合起來，讓學生積極完成作業(yè)。例如，教師可以讓學生利用生活中的物品來制作數(shù)學用具，如用廢棄的鞋盒或紙板制作長方體，幫助學生更直觀地了解長方體的性質和特征，也更方便地觀察長方體的展開圖。在作業(yè)設計過程中，教師應注意與學生周圍的生活聯(lián)系，提高學生的觀察和思考能力，鍛煉學生的實踐能力。

第二，要提高數(shù)學家庭作業(yè)的趣味性。在傳統(tǒng)的數(shù)學家庭作業(yè)設計過程中，學生的作業(yè)負擔沉重，作業(yè)量大。因此，教師應提高數(shù)學家庭作業(yè)的趣味性，設計的形式要靈活創(chuàng)新，以吸引學生的學習興趣。

第三，要注意作業(yè)設計的層次性。小學生的學習能力存在一定差異，作為小學數(shù)學教師，應結合學生的差異，加強數(shù)學家庭作業(yè)的層次性，堅持循序漸進的原則，提高學生的數(shù)學分析和理解能力，為以后的初中數(shù)學學習打下良好的基礎。

第四，為了提高家庭作業(yè)設計的綜合水平，數(shù)學教師必須加強課內與課外的聯(lián)系，實現(xiàn)課外學習與課堂學習的結合，設計形式豐富多彩的數(shù)學家庭作業(yè)，讓學生快樂地學習，鞏固他們所學到的知識，促進數(shù)學知識向數(shù)學能力的轉化。

比如有位老師用“作業(yè)箱”給學生布置作業(yè)。作業(yè)箱中有四個模塊：教師準備、課堂講解、課后指導和最終考試?！凹彝プ鳂I(yè)箱”需要通過手機下載。在作業(yè)分配過程中，教師可以通過應用程序向學生發(fā)送作業(yè)，這可以提高數(shù)學家庭作業(yè)的完成效率，進行有針對性的訓練，根據(jù)系統(tǒng)反饋的結果找出學生的弱點。教師可以在任何時間、任何地點使用手機來糾正作業(yè)。學生完成家庭作業(yè)的方式發(fā)生了變化，只要打開客戶端，客觀問題就可以直接回答，主觀問題需要拍照上傳，大大提高了學生的學習效率。學生提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動判斷客觀問題，教師對主觀問題進行判斷和評分。通過“作業(yè)箱”，教師可以實現(xiàn)個性化教學，及時了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，提高作業(yè)評價的效率。學生可以利用“作業(yè)箱”記住正確和錯誤的問題，進行智能排序，分析自己的答案，并通過軟件與老師及時溝通。

二、豐富數(shù)學家庭作業(yè)內容

目前，小學數(shù)學家庭作業(yè)的內容，主要來自教科書、練習冊和老師自己的設計。因此，在設計數(shù)學家庭作業(yè)的過程中，教師充分利用校本資源，豐富作業(yè)設計的內容，注意培養(yǎng)學生的遷移能力，避免分配大量的單項作業(yè)，影響學生的學習積極性。在作業(yè)內容的設計中，可以從以下幾個方面入手：首先，根據(jù)學生的不同情況，分配不同的作業(yè)內容，避免抄襲定義、概念、公式等作業(yè)，根據(jù)學生的實際情況豐富小學數(shù)學家庭作業(yè)的內容。使學生在完成家庭作業(yè)后獲得成就感。其次，為了提高設計內容的目的性，明確作業(yè)任務的目的，保證學生能夠消化當天所學的新知識，這就需要針對不同的學生設計不同的作業(yè)內容。

三、完善數(shù)學家庭作業(yè)的評價

在傳統(tǒng)的數(shù)學家庭作業(yè)評價過程中，所有的題目都是由數(shù)學教師安排的，評價方法相對單一，但這種評價，不能反映出不同的評價方法。因此，在評價過程中，應采取多種方法，針對不同的學生采取不同的評價方法。

首先，在家庭作業(yè)評價的層次形式上，教師不能采用統(tǒng)一的評價方法，不能對不同類型的學生采用相同的評價方法。要分層設計家庭作業(yè)，充分發(fā)揮不同層次學生的積極性，保證他們能夠獨立完成家庭作業(yè)。

其次，在家庭作業(yè)評價的內容上，教師應注入更多的情感，選擇適當?shù)脑u價方法，選擇多樣化的評價方法，指出學生存在的不足，以提高評價的針對性和有效性。一些學生，在計算過程中由于粗心大意而出現(xiàn)錯誤時，教師在對學生進行批評的同時，要鼓勵學生，有效地幫助學生擺脫粗心大意。

最后，在評價主體上，教師應根據(jù)實際情況采取自我評價和相互評價的方式。在自我評價過程中，教師可以讓不同層次的學生分享自己的想法。在相互評價的過程中，讓學生認識到其他學生的長處，從而激發(fā)學習的積極性;針對存在的缺點和錯誤，采取預防措施，不斷提高自己的學習能力。

總之，新課改理念下，教師要改變以往作業(yè)的模式，豐富作業(yè)類型，優(yōu)化作業(yè)內容，滿足現(xiàn)行新課程標準的要求。

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編輯 李博寧