黃小紅

摘 要：學(xué)習(xí)歷史能夠使人明鑒，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)了解過(guò)去的歷史故事，增強(qiáng)自己的愛(ài)國(guó)情感，明白歷史事件中蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)歷史能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展提供有一定借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)，在高中歷史教學(xué)中教師運(yùn)用主題教學(xué)的方法幫助學(xué)生深化歷史知識(shí)的記憶，推進(jìn)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程開展，講述了主題教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué);高中歷史;具體方法

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用主題教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮對(duì)歷史事件的意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史教學(xué)課堂上的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮與思考，加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高歷史教學(xué)效率，打造高效的高中歷史課堂。

一、根據(jù)歷史靈活地提煉主題

在高中歷史教學(xué)教材中每一段歷史都有自己獨(dú)特的知識(shí)魅力，與其他學(xué)科相比歷史更加講究歷史知識(shí)點(diǎn)的連貫性，由于歷史具有時(shí)間或者原因上的聯(lián)系，對(duì)此需要將相關(guān)歷史教材內(nèi)容章節(jié)連貫起來(lái)，對(duì)過(guò)多的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，教師在開展主題教學(xué)的時(shí)候要注意對(duì)歷史知識(shí)的提煉，將每一章的歷史重點(diǎn)提煉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶串聯(lián)。為了更好地將歷史重點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，總結(jié)歷史重點(diǎn)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況靈活地串聯(lián)與提煉主題，根據(jù)具體的歷史教學(xué)計(jì)劃提煉歷史主題，保證在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察學(xué)生，可以更好地了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況制訂具體的歷史教學(xué)計(jì)劃，教師在提煉歷史主題時(shí)要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解與記憶高中歷史知識(shí)，促進(jìn)歷史教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)步。根據(jù)歷史內(nèi)容提煉出最佳優(yōu)秀的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開激烈的討論，發(fā)揮自己的主動(dòng)性與積極性，打造高效的歷史教學(xué)課堂[1]。

比如，在學(xué)習(xí)《古代中國(guó)的政治制度》教材內(nèi)容的時(shí)候，教師需要首先將該歷史階段的政治策略變化按照時(shí)間和具體的事件進(jìn)行整理，將整理的歷史信息總結(jié)成一個(gè)歷史主題，根據(jù)創(chuàng)造的歷史主題大體框架添加意義、時(shí)間等歷史信息，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候集中自身的上課注意力，提高歷史教學(xué)效率，教師將在課前準(zhǔn)備的古代政治制度的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)進(jìn)行整理，將中央君主集權(quán)制度和周朝的分封制進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解統(tǒng)一統(tǒng)治的重要性，掌握實(shí)行中央集權(quán)制度的重要性。

二、利用多媒體技術(shù)豐富歷史主題

歷史教材上的歷史內(nèi)容僅僅是歷史的一部分，僅僅依靠歷史教材學(xué)習(xí)歷史不能全面地了解中華五千年的歷史，對(duì)此在高中歷史主題教學(xué)的時(shí)候，教師要注意利用課外知識(shí)豐富教學(xué)主題，用充足的歷史資料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行證實(shí)，拓展學(xué)生的歷史了解范圍，感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力，為了搜集更多的課外知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于該堂歷史課的主題內(nèi)容，搜集相關(guān)的視頻或者野史，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)全面的了解，教師將搜集的資料按照時(shí)間和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行整理，通過(guò)觀看相關(guān)視頻增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，感受到歷史的魅力，對(duì)歷史人物形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，用多媒體豐富歷史主題能夠用更具感染力和現(xiàn)實(shí)性的文獻(xiàn)與資料促進(jìn)高中歷史教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的歷史資料進(jìn)行自由思考與討論，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

比如，在高中歷史教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)“辛亥革命——偉大的變革”歷史主題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，對(duì)辛亥革命形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與概念，除此之外，教師要在課堂開始之前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上搜集關(guān)于辛亥革命的影視資料和重要談話，搜集孫中山先生的歷史資料，在歷史教學(xué)課堂上教師通過(guò)播放視頻幫助學(xué)生更好地理解實(shí)施辛亥革命的重要性、迫切性和艱難性，對(duì)辛亥革命產(chǎn)生新的歷史認(rèn)識(shí)，在了解孫中山先生的重要貢獻(xiàn)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)孫先生產(chǎn)生濃厚的敬意，對(duì)辛亥革命形成深刻并且全面的認(rèn)識(shí)。

三、在教學(xué)過(guò)程中突出歷史主題

將歷史資料搜集完成之后，教師要根據(jù)搜集的資料進(jìn)行合理的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要將歷史教學(xué)主題融入進(jìn)去，按照確定好的教學(xué)主題開展計(jì)劃教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候教師可以首先確定一條主線，圍繞主線設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，用歷史資料對(duì)主線進(jìn)行填充，引導(dǎo)學(xué)生按照主線進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主線，搜集洪秀全的相關(guān)資料，整理太平天國(guó)創(chuàng)設(shè)的歷史背景、歷史意義、發(fā)展過(guò)程等資料，讓學(xué)生了解太平天國(guó)的發(fā)展歷史，根據(jù)所獲得的歷史資料對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行解讀，在歷史教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生按照太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)生主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)太平天國(guó)的了解，在教學(xué)過(guò)程中融入主題教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性，按照歷史計(jì)劃教學(xué)主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，全面了解中國(guó)歷史[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

將主題教學(xué)融入高中歷史教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高歷史教學(xué)效率，在高中歷史教學(xué)課堂上不僅僅可以采用主題教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，還可以采用主題教學(xué)與教學(xué)教學(xué)方法相互融合的方法，打造高效歷史教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翾霄.新課改下在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的探究[J].高考，2019（12）.

[2]陳惠琴.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中歷史教學(xué)策略[J].新課程（下），2019（4）.

[3]李永芬.在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（3）.

編輯 魯翠紅