摘 要：高中英語教學(xué)經(jīng)常會遇到學(xué)生“討教”英語的“學(xué)習(xí)方法”的“難題”，從現(xiàn)實需要和學(xué)習(xí)需要入手，對高中英語教學(xué)中的幾種方法做初步的探究，以補(bǔ)益高中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);方法

高中英語學(xué)習(xí)對很多學(xué)生而言是一個比較棘手的問題，筆者作為長期從事高中英語教學(xué)的一線實踐者，經(jīng)常會遇到學(xué)生“討教”英語的“學(xué)習(xí)方法”的“難題”，當(dāng)我們在具體的課堂里講解英語知識點的時候也會提到一些學(xué)習(xí)方法，但是，當(dāng)面對學(xué)生就單純的英語學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中做好貫徹和運用時，還需要深入做一些思考和整理。

一“此情誰共說”——思考高中英語學(xué)習(xí)必要的手段與原因

高中英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)需要一些可行和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ詫τ⒄Z的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。之所以把英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中方法問題提出來作為一個問題來研究是有它的必要性的。我們現(xiàn)在對高中英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)總習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂講授方式。雖然說這么多年來一直提倡新課改，但在實際的具體課堂教學(xué)中卻是很難每天有效展開的，實際上也就把傳統(tǒng)的英語教學(xué)作為日常高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。——這是基于現(xiàn)實的出發(fā)點。

反過來說，要學(xué)好一門課程，要學(xué)好一種語言，尤其在我們漢語系統(tǒng)在日常語言占據(jù)主要習(xí)慣的環(huán)境里，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)很容易受到這種外在和慣性的影響。因此，恰當(dāng)和適合的方法就是必要的，一切科學(xué)的研究和學(xué)習(xí)都是方法論，我們的高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，不能抱殘守缺，也不能故步自封、自我滿足，而是要不斷思考不斷對出現(xiàn)的新問題和新現(xiàn)象進(jìn)行研究、總結(jié)，探究讓更多學(xué)生能學(xué)好、學(xué)會高中階段的英語，學(xué)習(xí)方法在日常英語課堂教學(xué)中必須明確滲透，勢在必行?！@是基于學(xué)習(xí)需要的出發(fā)點。

二、“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)”——高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的幾種方法探究

1.釋疑法。釋疑法，顧名思義就是解釋疑問的方法，即問題法，就是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題，敢于質(zhì)疑。我們在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有一個非常不好的習(xí)慣就是不去質(zhì)疑，沒有問題，是一種慣性式、依賴式學(xué)習(xí)，只是對每一節(jié)課堂的講授內(nèi)容被動接受而不是主動內(nèi)化，因而在預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)過程中總是“回避”問題，不是我們常說的“帶著問題學(xué)習(xí)”。因此，釋疑法就是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中自己檢查問題、自己提出問題，把問題在課堂和課后先自己消化，消化不了的在下一節(jié)課前把問題匯集在紙條上送給老師，老師進(jìn)行整理歸類，然后在備課中逐一解決，在第二天的上課前或自習(xí)中集中（或個別）輔導(dǎo)講解。

2.高考試題滲透法。高考試題滲透是筆者在英語教學(xué)中的一種習(xí)慣，也可以說是一種方法，借助高考試題可以把一些知識點觸類旁通。就是把高考試題中一些典型題作為切入點穿插在日常英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生一方面體驗高考試題的難易度，另一方面通過高考試題對課本知識點進(jìn)行鏈接與匯總，形成一種高考意識滲透的同時，開闊學(xué)生的視野。比如：這道福建的高考試題，You have no idea how she finished the relay race ___her for wounded so much.

我們在課堂中把這道高考題展示給學(xué)生，然后讓他們把課本里與“with（without）”知識點相關(guān)的復(fù)合結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，然后我們一起總結(jié)。這樣學(xué)生既有高考的思想準(zhǔn)備，也對課堂重視起來。

3.專項歸納法。我們在英語教學(xué)過程中要習(xí)慣于分解的同時，還要讓學(xué)生養(yǎng)成一種貫通和歸納的習(xí)慣。專項歸納法就是對于同一單元的知識點和不同單元出現(xiàn)的同一知識點的相關(guān)問題進(jìn)行細(xì)化、專項化，這樣一方面讓知識點清晰明了，另一方面可以便捷與高考考點的銜接。我們在英語教學(xué)的時候，要做到抽絲剝繭，系統(tǒng)歸納，才能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效。比如對常見的高考中有“動+名”的詞組搭配進(jìn)行總結(jié)?；?qū)φn本中的具體詞法、語法進(jìn)行貫通總結(jié)，細(xì)化各種專題類型，并歸納它們的內(nèi)在規(guī)律。還有對高考試題中常見和常考的問題和現(xiàn)象研究，并在日常英語課堂教學(xué)中得到貫徹、運用。

4.啞巴英語口語化、試卷英語片段化、讀寫英語時事化。這里就涉及我們目前英語教學(xué)的困境——要改變但長期得不到有效改變的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。第一，由于英語語言的價值就是工具性。英語課堂長期以來的啞巴式教學(xué)，學(xué)生口語得不到有效訓(xùn)練。我們主張開口學(xué)英語、開口說英語，筆者在實際教學(xué)中要改變“講英語”的課堂英語教學(xué)現(xiàn)象，以課堂十分鐘的學(xué)生背、讀作為糾正啞巴英語的方法之一。第二，對資料的運用取舍不能完全都是試題，如與英語教材相配套的英語資料《英語閱讀訓(xùn)練》的結(jié)合，推動英語教材的優(yōu)化，改變只為應(yīng)試教育的機(jī)械化英語課堂。第三，積極鼓勵學(xué)生及時了解和掌握時訊、新聞報道等，鼓勵學(xué)生閱讀英文報紙雜志文章，聽、學(xué)、唱英語歌曲等方法，加強(qiáng)英語的語感訓(xùn)練。

三、“閑窺石鏡清我心”總結(jié)和反思

我們對于高中英語教學(xué)方法的嘗試只是對教學(xué)做研究的一種鼓勵。因此，我們要把促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)形成一種良好的習(xí)慣，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性作為我們教學(xué)的一種動力，“閑窺石鏡清我心”，用方法鼓舞學(xué)生進(jìn)步，讓英語的教與學(xué)中相互促進(jìn)才是我們的總結(jié)，也是我們探究方法的目的。

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作者簡介：王海燕（1985—），女，漢族，就職于通渭縣第二中學(xué)，一級教師，碩士研究生，長期從事高中英語教學(xué)與研究工作。

編輯 謝尾合