火福三

摘 要：文言文在高中語文教學(xué)中占有很重要的地位，通過閱讀文言文，一方面能夠讓學(xué)生充分體會到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深并使之得以傳承，另一方面能夠提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平。但由于文言文在語言表達(dá)方式和用詞的習(xí)慣上與現(xiàn)代漢語有所不同，這增加了學(xué)生的閱讀難度，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以，教師需要采用一些特別的手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文鋪平道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)好文言文。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;閱讀教學(xué)

文言文是我們祖先智慧的結(jié)晶，近些年來文言文的普及率得到了提升，放到了語文學(xué)習(xí)的重要位置上來。隨著素質(zhì)教育和新課改的落實，古代散文和詩歌更是受到了前所未有的重視。因此我們需要對文言文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，針對目前文言文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合具體的教學(xué)實踐找到解決這些問題的辦法，以切實提高文言文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、高中文言文閱讀方法指導(dǎo)

1.仔細(xì)分析文章標(biāo)題

當(dāng)我們拿到一篇新的文言文時，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是文章的標(biāo)題，而文言文中標(biāo)題往往揭示了文章的中心內(nèi)容。為此我們學(xué)習(xí)文言文需要引導(dǎo)學(xué)生先從標(biāo)題入手，這對于幫助學(xué)生理解整篇文章的內(nèi)容有著重要的意義。例如，人教版高中語文必修一的課文《燭之武退秦師》，通過文章的標(biāo)題我們能夠大概知道這是一篇記敘文，內(nèi)容大概是燭之武如何讓秦國退兵的故事，那么借助于對標(biāo)題的理解學(xué)生再進(jìn)一步地去閱讀文章，就能夠更好地認(rèn)識燭之武這個人物，有欲望去了解為什么燭之武要去退勸秦國了？因此通過標(biāo)題的分析還能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生有興趣接著學(xué)下去。

2.善于使用注釋輔助分析文章

因為文言文的語言體系跟現(xiàn)代文存在著較大的差異，所以課本為學(xué)生提供了一些必要的注釋，幫助學(xué)生自讀自學(xué)。那么我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用注釋，借助于注釋去理解整篇文章的內(nèi)容。如果還有不明白的地方，要能夠具備結(jié)合上下文理解文章和相關(guān)字詞的能力。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)其實也會發(fā)現(xiàn)文言文的內(nèi)容都是比較有趣味性的，借助這些內(nèi)容我們還能夠了解過去的歷史，閱讀一篇篇文章就像是翻閱一個個歷史故事，學(xué)生的興趣也會越來越濃。

3.重點理解詞義，翻譯句子

文言文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠熟練掌握常見虛詞的用法，同時也要能夠掌握基礎(chǔ)的實詞的含義，并且能分析它們在不同的句子和文章中會有不同的含義，為此我們需要先引導(dǎo)學(xué)生在上下文的基礎(chǔ)上理解這些字詞的含義，進(jìn)而再對其中的虛詞和實詞進(jìn)行識記。像是之、其、于等這些虛詞在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點歸納和學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生文言文興趣和習(xí)慣

1.注重語文和歷史的結(jié)合

為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在文言文教學(xué)中，如果能夠?qū)⒄Z文和歷史進(jìn)行結(jié)合，就能夠消除學(xué)生對于文言文的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)文言知識并了解歷史故事。例如，我們在學(xué)習(xí)高中語文人教版必修二《離騷》時，文章中的內(nèi)容和當(dāng)時楚國的政治有著密切的關(guān)系，為此我們需要讓學(xué)生充分認(rèn)識和了解當(dāng)時的政治背景，能夠?qū)W(xué)生理解文章的內(nèi)涵起到重要的幫助，讓學(xué)生能夠和作者產(chǎn)生共鳴。

2.讓學(xué)生找到適合自己的方法

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生的主要活動是聽取教師的講解，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的主觀能動性。所以，文言文閱讀課堂需要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立性得到培養(yǎng)。教師并不是教學(xué)的主體，不能只是一味地講解，作為語文中的重要部分，我們的文言文教學(xué)要讓學(xué)生時常和教師展開對話，讓學(xué)生找到適合自己的方法，主動學(xué)、輕松學(xué)，有興趣學(xué)。

3.增加教師和學(xué)生之間的互動

新課改下的語文課堂強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的活動，為此我們需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中和教師之間展開積極的溝通和交流，這樣才能讓課堂活躍起來。同時對于學(xué)生提出的問題教師要耐心地思考和回答，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生多提問題，讓學(xué)生和教師一起合作學(xué)習(xí)。比如，我們在學(xué)習(xí)高中人教版《勸學(xué)》這篇文言文時，老師講解了文章的內(nèi)容，我們可以給學(xué)生拋出幾個問題讓學(xué)生去思考。比如這篇文章說了什么內(nèi)容？中心思想是什么？等等，通過老師的步步提問，學(xué)生會慢慢地認(rèn)識到文章的中心原來是教會我們學(xué)習(xí)的修養(yǎng)。那么在教師和學(xué)生的交流中學(xué)生也更好地認(rèn)識和理解了整篇文章的意識。

總之，高中教材中，文言文占有越來越重的分量，文言越來越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣就顯得越來越迫切。作為高中語文教師肩負(fù)重任，一定要善于思考，長于積累，敢于嘗試，用一些新的有效辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在互動中提升學(xué)習(xí)能力，有效地提高文言文的教學(xué)效率。

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編輯 王亞青