王斌

摘 要：在高中教學過程當中，語文這門課程占據(jù)著十分重要的地位，實用性強，而且對學生將來成長、就業(yè)等方面都發(fā)揮著重要的作用。在教學改革潮流的影響下，高中語文教學受到了業(yè)界的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：誦讀教學法;高中語文;教學應(yīng)用

隨著課程改革的不斷推進，高中語文教學中教學方法也持續(xù)多樣化發(fā)展，誦讀教學法的實行秉持了我國傳統(tǒng)的教學理念，實用性較強，在具體的運用過程中，能夠有效地提升學生的語文學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，在學生積極主動的投入時，充分展現(xiàn)學生在教學過程當中的主體地位，提升高中語文整體教學效率。

一、誦讀教學法在高中語文教學中起到的作用和意義

在我國歷史上，誦讀教學法發(fā)展悠久，是人們獲取知識的主要來源。結(jié)合目前的教學理念，在高中語文教學中，誦讀教學法的運用，主要是指通過誦讀來掌握相應(yīng)教學內(nèi)容和知識的方式，與傳統(tǒng)的背誦有著很大的區(qū)別。誦讀教學法也有強制性的規(guī)定，注重學生在誦讀過程中，通過完全體會作者的情感思路，感受到作者想要表達的內(nèi)容，從而更深層次地理解和記憶相關(guān)教學內(nèi)容知識。誦讀教學能夠強化學生對教學內(nèi)容的記憶，還能夠提升學生的理解能力和語言表達能力，提升學生的整體語文素養(yǎng)。對于高中語文而言，教學內(nèi)容廣泛，復(fù)雜性較強，學生在學習一些復(fù)雜知識點以及疑難知識的過程中，難以強化理解和體會文章主旨。在誦讀教學法的運用中，通過學生在朗誦的過程中，富有情感地去體會文章內(nèi)容，有助于學生理解相應(yīng)的教學內(nèi)容知識。在循序漸進的過程中，掌握學習技巧和方法，豐富自己的想象能力和思維能力，養(yǎng)成學生良好學習習慣的同時，提升學生的語文綜合素養(yǎng)[1]。

二、誦讀教學法在高中語文教學中的具體實施

1.構(gòu)建多元化誦讀方法

誦讀教學法沒有特定的要求，從而在教學過程中也沒有一定的局限性。為此，教師在教學過程中要充分接觸誦讀法自身具備的特點，構(gòu)建多元化的誦讀方法。對于高中語文來講，課文之間的差異較大，以至于在開展教學時，統(tǒng)一的教學方式難以順應(yīng)相應(yīng)的教學內(nèi)容和滿足學生的需求。在多元化發(fā)展理念的影響下，教師通過不斷地豐富轉(zhuǎn)變學生的誦讀方法，來提升學生對整個學習過程的興趣。在誦讀過程中，根據(jù)不同的人物角色，來對學生進行角色定位，學生根據(jù)人物分配，自主地掌握人物角色特點，有感情地來進行誦讀。教師要及時對學生的誦讀成果進行點評，激發(fā)學生的競爭意識，積極地參與到誦讀環(huán)節(jié)當中，真正地體驗和感受人物角色的特點，深入理解課文內(nèi)容主旨，體驗人物角色情感，加深對課文內(nèi)容的理解記憶。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

作為高中語文教師要充分認識到自己在整個教學環(huán)境中發(fā)揮的作用和意義。從學生的角度出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)教學知識的疑難程度，來給學生提供相應(yīng)的幫助。教師要整改傳統(tǒng)的教學理念，充分認識到學生自主意識的發(fā)揮在學習過程當中發(fā)揮的作用。借助教學內(nèi)容知識，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。積極地參與到學生的學習過程中，發(fā)揮自己在教學過程中的主導(dǎo)作用，針對學生誦讀出現(xiàn)的問題強化指導(dǎo)，給予學生誦讀技巧，在提升學生誦讀能力的過程中，激發(fā)學生的誦讀積極性。對于學生的誦讀成果，教師要實時進行點評，指出學生誦讀當中存在的問題，并積極鼓勵和表揚學生，幫助學生建立自信心。轉(zhuǎn)變教學理念，尤其對于一些文言文誦讀時，教師要指導(dǎo)學生正確地停頓，融合人物情感、社會背景來進行誦讀，提升學生的誦讀效果[2]。

3.創(chuàng)建良好的教學環(huán)境

教師在開展誦讀教學過程中，要充分認識到教學氛圍的創(chuàng)建對整個教學效率的提升作用。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學氛圍壓抑、不活躍，學生的學習興趣不能被全面地激發(fā)，限制學生自身的發(fā)展，使得學生在漸漸的學習過程當中喪失了學習興趣。為此，在新課改的教學背景下，教師在開展朗誦教學過程中，要基于學生全面發(fā)展的需求，借助多媒體教學設(shè)備，為學生創(chuàng)建良好的朗誦情境，在相應(yīng)背景音樂的帶動下，使得學生能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胝n文當中，激發(fā)學生的學習興趣。提升學生的注意力，學生積極主動地參與到朗讀過程當中，在多媒體教學技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用下，深刻體會文章當中寫到的風景美、人物美、意境美。讓學生對相應(yīng)教學內(nèi)容有一個直觀的了解，加深學生記憶。

總之，在語文教學中，誦讀教學法的實施是促進學生學習語文的重要方式，作為高中語文教師要深刻地認識到誦讀教學法在教學過程中發(fā)揮的作用和意義。從學生的角度出發(fā)，基于學生全面發(fā)展的需求，落實學生主體地位。創(chuàng)新教學理念，運用新型的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維能力，提升學生語文整體學習水平。

參考文獻：

[1]韓麗梅.淺議誦讀教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（25）：77-78.

[2]孔祥劍.淺析建構(gòu)主義教學法在高中語文教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2018（25）：43-44.

編輯 王亞青