劉婷婷

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中越來越重視高效課堂的開展及實(shí)施，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)從現(xiàn)代教育需求及要求出發(fā)開展高效課堂的教學(xué)，從高效課堂出發(fā)分析課堂教學(xué)的流程模式，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中明確高效課堂教學(xué)流程的教學(xué)模式顯得尤為重要。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)流程模式展開了分析及闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)流程模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種抽象的思維語(yǔ)言，通過認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)知識(shí)能對(duì)實(shí)際生活中存在的問題進(jìn)行解決，提升小學(xué)生的自我價(jià)值，讓小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感知生活，尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的首要問題進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的高效數(shù)學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用講授的方式打造高效課堂的教學(xué)模式，教師在此過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的培養(yǎng)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中積極思考。那么在高效課堂講授中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以通過提出激發(fā)學(xué)生思考的趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式展開積極思考、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率[1]。

如在進(jìn)行“買鉛筆”的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)以下趣味性的問題吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣：“小洲拿著20元去超市買鉛筆，已知一支鉛筆的單價(jià)為1元，小洲要給自己買3支鉛筆，還要給哥哥帶3支鉛筆，請(qǐng)問收銀員阿姨還需要找回小洲多少錢？”通過趣味性的問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并組織學(xué)生以小組合作的形式對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)表演，并將問題解答出來，使課堂教學(xué)氛圍更加有趣、活躍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中感知生活，在生活中感知數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的概念、規(guī)定的單位等有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但小學(xué)生由于認(rèn)知水平等因素的影響對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的感知較低，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的過程中不知道米、分米、厘米及毫米等之間的關(guān)系是什么，不知道為什么毫米最短，不知道米到底有多長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這些抽象的數(shù)學(xué)定義無法很好地理解與把握[2]。教師在這一過程中可以引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行感知，如在進(jìn)行圖形的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小木棍拼接成各種不同的圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，讓學(xué)生動(dòng)手操作分析及思考哪個(gè)圖形的穩(wěn)定性最好，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，方便學(xué)生在數(shù)學(xué)中感知生活。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過這一過程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，從數(shù)學(xué)理論逐漸過渡到自然事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與我們實(shí)際生活之間的聯(lián)系。通過這一高效課堂的教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)聯(lián)系、自主探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極有效地進(jìn)行互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)流程構(gòu)建過程中，教師還應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的互動(dòng)交流，在課堂互動(dòng)溝通中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的愉悅，為學(xué)生營(yíng)造積極濃郁且自由的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自由、勇敢地表達(dá)出自己學(xué)習(xí)過程中的想法及不同看法，對(duì)學(xué)生提出的想法與意見進(jìn)行肯定，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，聽過課堂有效提問的方式強(qiáng)化課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)溝通，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式及課后練習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，符合小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)要求及標(biāo)準(zhǔn)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的高效數(shù)學(xué)課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中感知生活、在生活中感知數(shù)學(xué)及組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極有效地進(jìn)行互動(dòng)交流等多元化的高效課堂教學(xué)流程模式的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宏偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015，33（7）：57-58.

[2]陳江平.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，10（7）：76.

[3]劉大偉.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵[J].科學(xué)中國(guó)人，2016，23（5）：45-46.

編輯 郭小琴