李世貴

摘 要：探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生順利地積累知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在探究中合作學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生逐步改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主思考和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：探究式;小學(xué)體育;教學(xué)策略

探究式教學(xué)要求教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)角色互換，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，這就要求教師逐步改變自己的角色定位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維有一個(gè)透徹的了解和幫助，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠順利地積累知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也需要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的方式。探究式教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在探究學(xué)習(xí)中相互合作，逐步改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新，并逐步提高自己的思考能力。

一、探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

1.教育雙方所扮演的角色不同

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)中教師只是盲目地將已有的知識(shí)傳授給學(xué)生，整個(gè)過(guò)程枯燥乏味，教學(xué)過(guò)程就像車(chē)間的生產(chǎn)線，教師只是不斷地出口產(chǎn)品，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一成不變的，教師總是控制著生產(chǎn)線，學(xué)生只能等待輸出產(chǎn)品，這使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)而不去思考。

在探究式教學(xué)中，二者的地位和角色發(fā)生了互換，教師不再是課堂教學(xué)中的主體，演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、推動(dòng)者和服務(wù)者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)枯燥的、流水線型的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱徒?gòu)知識(shí)的主體。

2.探究式教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)的最終目的是掌握所教的體育技能，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生的理論水平。雖然在這種教學(xué)模式下，學(xué)生仍然是教學(xué)的主體，但由于教師的主導(dǎo)地位過(guò)于突出，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中并沒(méi)有真正放在首位;而在探究式教學(xué)中，教學(xué)的最終目的不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也要提倡和指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為教育的主體。

3.探究式教學(xué)更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是接受新知的過(guò)程，對(duì)于這一過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師通過(guò)教學(xué)和示范，盲目地向?qū)W生灌輸體育知識(shí)和技能，學(xué)生是教育的接受者，學(xué)生在被動(dòng)過(guò)程中接受學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)中學(xué)生是教育的直接參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，通過(guò)與他人合作或自我探索來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題和探索的能力，最終提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合利用能力。

4.探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中忽略了知識(shí)的來(lái)源，在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將通過(guò)自己的思考，通過(guò)認(rèn)真探索，逐步培養(yǎng)不滿(mǎn)足現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、尊重他人的思想和成就等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)了解科學(xué)知識(shí)對(duì)自然、社會(huì)和人的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)與社會(huì)和人交往，他們的精神意志和境界得到升華。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的條件與途徑

1.要求教師教學(xué)水平高，專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)

探究式教學(xué)要求教師不僅具有較高的專(zhuān)業(yè)技能，而且具有較高的教學(xué)能力。一方面，在體育課堂教學(xué)中，尤其是新課教學(xué)中，教師需要反復(fù)展示規(guī)范的專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)作，這就要求教師具備更高、更全面的專(zhuān)業(yè)技能水平。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，組織和探索學(xué)習(xí)，這就要求教師同時(shí)具備較高的教學(xué)能力。另一方面，實(shí)施新的教學(xué)方法是一個(gè)探索的過(guò)程，需要教師具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備掌握課堂教學(xué)的能力，隨時(shí)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，及時(shí)有效地控制課堂。

2.學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多

探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)有效地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，探究式教學(xué)能更好地理解和接近學(xué)生。另外，如果教學(xué)規(guī)模過(guò)大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師就不能充分考慮每個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，了解每個(gè)學(xué)生的情況，這些因素會(huì)影響探究式教學(xué)的教學(xué)效果。

3.學(xué)生應(yīng)具有一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平

由于探究式教學(xué)要求學(xué)生自主探索和思考，如果學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力低下，就難以參與探究式教學(xué)，阻礙了集體教學(xué)的發(fā)展。

4.教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備應(yīng)得到保證

小學(xué)體育課堂探究式教學(xué)的第一步，要求通過(guò)場(chǎng)地的布置和設(shè)備的擺放來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)課堂較多，體育課程相對(duì)密集。同時(shí)，在同一個(gè)場(chǎng)地上，同一個(gè)班級(jí)可能會(huì)有很多班級(jí)，這使得教學(xué)場(chǎng)地的使用成為不可能，這就要求學(xué)校、老師協(xié)調(diào)好教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備。

總之，作為一種新的課堂教學(xué)方法需要經(jīng)過(guò)一段磨合和適應(yīng)期，這樣探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，才能在教學(xué)中得到應(yīng)用。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，教師和學(xué)生需要合力去適應(yīng)。

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編輯 溫雪蓮