張雪

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師依托于趣味的游戲來展開教學(xué)活動，這是提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中參與度、培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，教師可將小學(xué)生喜聞樂見的游戲教學(xué)方式有機(jī)融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在趣味的教育游戲氛圍中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);學(xué)習(xí)體驗(yàn);教學(xué)方式

游戲教學(xué)迎合了小學(xué)生的年齡特征與思維特點(diǎn)，受到不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞，將其用于改善自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，旨在增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂知識對小學(xué)生的吸引力，使其主動配合教師的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，展開有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在這樣的背景下，如何在數(shù)學(xué)課上依托于趣味的游戲來展開相適應(yīng)的教學(xué)活動，這是教師要著重思考和探究的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課中游戲教學(xué)的意義闡述

所謂游戲教學(xué)，實(shí)際上就是以游戲?yàn)橹饕逃侄危曰顫姾途唧w的形式來展開教學(xué)的一種有效教學(xué)方式。該教學(xué)方式既符合小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，又可滿足新時(shí)期數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的課堂教學(xué)提出的要求，即要求教師必須注重增強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)情緒、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下獲取知識與技能。

具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依托于游戲來展開教學(xué)活動，其教學(xué)意義可體現(xiàn)為：其一，數(shù)學(xué)教師在課堂上將新課知識相關(guān)的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的游戲教學(xué)活動，可很好地刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在娛樂性的和諧氛圍中愿意去學(xué)好數(shù)學(xué)、主動去學(xué)好數(shù)學(xué)。其二，教師依托游戲來展開教學(xué)，顯然可提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的參與度，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過程中的主體作用。[1]其三，小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動時(shí)，會自主地發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識，甚至根據(jù)其中的數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題，然后自主思考和探索這些問題的答案，這對于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識有著積極意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課依托游戲展開教學(xué)的有效策略

（一）在新課開展之前依托游戲激發(fā)學(xué)生興趣

為了營造快樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在新課開展之前，依托游戲形式來展開“熱身式教學(xué)”，既讓小學(xué)生初步了解新課的學(xué)習(xí)主題，又讓小學(xué)生對新課知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。[2]因此，教師可積極地在新課正式開展之前，引入游戲來活躍課堂氛圍。例如在北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊“小雞吃食”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可組織小學(xué)生參與到手指游戲活動中，有目的地增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如教師在手指游戲過程中，念到“1像鉛筆直又長”時(shí)，讓小學(xué)生快速反應(yīng)過來，跟隨教師伸出一根小手指。當(dāng)教師念到“2像鴨子水中游”時(shí)，要伸出兩只手指，然后做出趣味的鴨子游水的動作。以此類推，小學(xué)生在趣味的手指游戲過程中，可迅速地集中自己在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)注意力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自己在游戲過程中被激發(fā)出來的數(shù)感，主動探究“小雞吃食”教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題。

（二）將角色扮演與課堂游戲進(jìn)行有機(jī)的融合

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有不少內(nèi)容對小學(xué)生來說具有一定的抽象性，需要教師采取學(xué)生喜聞樂見的形式來展開教學(xué)。游戲教學(xué)顯然符合這方面的教學(xué)要求，將數(shù)學(xué)知識的抽象部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為直觀形象的內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動過程中積累感性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形中的規(guī)律》一課的教學(xué)中，教師可讓小學(xué)生扮演“士兵”這一角色，參與到“士兵方陣”的游戲活動中，通過不同的列陣方式來組成不同的士兵方陣，然后讓參與游戲的其他學(xué)生探尋“士兵方陣”中蘊(yùn)含的圖形規(guī)律。這樣的游戲活動具有較強(qiáng)的娛樂性與教育性，有利于優(yōu)化抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三）以小組合作形式展開有效的游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過小組合作的形式來組織學(xué)生參與到娛樂性與教育性相融的游戲教學(xué)活動中，可讓學(xué)生針對游戲教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題來展開原因分析，并在相互交流與討論的過程中提出自己的想法，嘗試解決其中的數(shù)學(xué)問題。[3]比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“摸球游戲”的教學(xué)中，教師可讓小學(xué)生以小組合作為主要形式來展開摸球游戲。

在這個(gè)過程中，每個(gè)小組都要做好摸球情況的記錄工作，然后各小組匯報(bào)各自的摸球情況，再在小組內(nèi)部進(jìn)行有效的交流與討論。這樣的游戲教學(xué)可以激活學(xué)生在生活中參加抽獎(jiǎng)活動時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對這節(jié)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力。在這個(gè)方面，教師還可讓小學(xué)生討論“街頭轉(zhuǎn)獎(jiǎng)”這樣的抽獎(jiǎng)活動是否公平，并各抒己見，最終可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，依托游戲這一娛樂性元素來組織教學(xué)活動，顯然具有多方面的教學(xué)意義，最終可保障數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要積極探索更多樣化的游戲教學(xué)方式，將其用于優(yōu)化自己現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)新態(tài)勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡兆仁.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（41）：127.

[2]王映.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].課程教育研究，2019（40）：135-136.

[3]景喜鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育游戲設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（30）：105.

編輯 李建軍