金永權(quán)

摘 要：弱智學(xué)生是指在智力發(fā)育方面和一般人相比有著一定缺陷的學(xué)生群體，有些是先天發(fā)育缺陷，有些是后天事故導(dǎo)致。他們往往表現(xiàn)為缺少自信心、膽小自卑，作為一名特殊教育學(xué)校的體育老師，如何通過賞識教育提高弱智學(xué)生的體育運動水平是當(dāng)下需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：弱智學(xué)生;賞識教育;體育教學(xué)

在成長的過程中人人都需要來自他人的肯定和賞識，這是對自我價值的肯定，不僅我們一般人，對于特殊教育學(xué)校的弱智學(xué)生這一特殊群體來說更是如此。他們的心理特點往往更加自卑，渴望得到他人的表揚，如果能夠在日常教學(xué)中給予其更多的關(guān)愛和賞識，能夠挖掘其學(xué)習(xí)潛能，特別是在體育教學(xué)中能夠釋放其運動天性，培養(yǎng)自信心，我們應(yīng)該如何將賞識教育應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中去呢？

一、賞識教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于建立和諧師生關(guān)系

在對弱智學(xué)生的體育教學(xué)中，應(yīng)用賞識教學(xué)能夠滿足學(xué)生心理需求，通過來自教師的贊許以及肯定讓學(xué)生感受到被尊重和重視，以便其能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，更加客觀、冷靜地看待自己的不足，合理評價自己的體育成績。同時還能夠在教師的賞識教育下提高自己的學(xué)習(xí)自信心，更好地和教師進(jìn)行交流，這也有利于教師去挖掘?qū)W生身上的閃光點，對于建立和諧師生關(guān)系有著重要意義。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

體育教學(xué)能夠緩解其他學(xué)科帶來的學(xué)習(xí)壓力，一般學(xué)生對于體育課都抱有很大的興趣，但是因為弱智學(xué)生往往在身體協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力方面都有很大的缺陷，對應(yīng)的體育指標(biāo)不符合要求，就會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性降低，教師若是不停地指責(zé)就會讓其陷入更加消極陰暗的想法之中，而通過賞識教育則能夠讓其感受到體育活動的樂趣，提高參與活動的積極性，讓他們變得更勇敢。

二、賞識教育在弱智學(xué)生體育教學(xué)中的運用方法

1.在體育教學(xué)中包容、信任每一個弱智學(xué)生，增強他們的自信心

之所以稱之為弱智學(xué)生，主要是因為其智力發(fā)育和正常人相比有著很大的差距，比如在認(rèn)知發(fā)展有關(guān)的記憶力、語言表達(dá)能力、智力等維度和普通學(xué)生之間差異明顯，學(xué)習(xí)積極性低、畏縮不前，這也是因為其在生活中遭遇的屢屢不順和受到其他人的“白眼”所致。作為一名特殊教育教師，要客觀對待每一個在智力方面有缺陷的學(xué)生，用發(fā)展、博愛、寬容的眼光看待他們、賞識他們，用最大的耐心和努力幫助他們克服障礙，特別是自信心不足的問題，讓其能夠在體育活動中展現(xiàn)出最好的姿態(tài)。以應(yīng)用“飛向太空”的游戲為例，投擲輕物于特定目標(biāo)。對于正常的學(xué)生來說是簡單的事情，但對不協(xié)調(diào)的智障學(xué)生來說卻不簡單;教師要對游戲做些改變，投擲物可選沙包、紙團(tuán)、小皮球等，投擲距離可遠(yuǎn)可近，投擲方式由立定不動轉(zhuǎn)為“游擊戰(zhàn)術(shù)”;根據(jù)每個學(xué)生的情況，設(shè)置不同的難度來激發(fā)學(xué)生的潛力，充分信任學(xué)生;游戲結(jié)束時，設(shè)置獎項來鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。

2.在體育教學(xué)中因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生，讓更多的弱智學(xué)生樂意參與

弱智學(xué)生普遍存在著對體育活動參與欲望低、團(tuán)結(jié)合作意識淡薄的問題，以至于教師講的時候?qū)W生的注意力總是分散的。特別是對于體育這一科目來說，本身就是一項活動課程，單純的理論說教對于弱智學(xué)生來說更是晦澀難懂，無法激發(fā)其聽課興趣。對于這一問題，通過直觀形象的表達(dá)，滲透學(xué)生愛賞識的心理特點，創(chuàng)設(shè)活動情境，通過賞識學(xué)生的活動行為，激發(fā)其參與興趣。比如，讓學(xué)生跟著我一起做拍手操，我先做示范然后讓學(xué)生跟著一起拍手，一般學(xué)生聽到拍手的聲音以后都會很感興趣，試著開始拍手，當(dāng)我說“比比誰拍出的聲音最響亮”，學(xué)生便完全進(jìn)入了活動狀態(tài)中，當(dāng)學(xué)生的情緒達(dá)到高潮的時候，我讓其變換拍手動作，這時候教師在做拍手操的時候可以不失時機地給予學(xué)生更多的鼓勵，讓其發(fā)現(xiàn)自己以及其他同學(xué)的優(yōu)點和進(jìn)步之處，幫助其找到自我，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣，促使學(xué)生自覺和教師進(jìn)行互動，消除對教師的畏懼心理，提高課堂教學(xué)效率。

3.在體育教學(xué)中運用彈性評價法欣賞弱智學(xué)生，讓其體會成功的快樂

弱智學(xué)生的性格特點一般都比較單純，作為教師要盡量提高教學(xué)的趣味性，想方設(shè)法給予學(xué)生一些激勵，主要是針對不同的體育活動制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅要跟普通人的標(biāo)準(zhǔn)要區(qū)別開來，另外也要根據(jù)不同弱智學(xué)生的差異，制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過標(biāo)準(zhǔn)來實現(xiàn)對學(xué)生的賞識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，樹立“我能成功”的意識，以教授學(xué)生進(jìn)行定點投籃為例，很多學(xué)生在這個活動里表現(xiàn)得畏首畏尾。對此我針對學(xué)生之間的差異將學(xué)生分成三組，第一組為能夠拍球、運球和投籃的;第二組為能夠排球、運球，但是球無法觸及籃板的;第三組為拍、運、投均無法良好實現(xiàn)。針對不同特點來設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于每一次滿足標(biāo)準(zhǔn)均獎勵一個小紅旗，最后比一比哪一個小組獲得的小紅旗最多。另外，以教授學(xué)生跑步為例，要求學(xué)生自己尋找比賽伙伴，要求其每次比賽下來都能夠達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)，這種通過讓其自己設(shè)置自我目標(biāo)的方法有利于其不斷地突破自己，教師只需要做好加油人員和動作指導(dǎo)人員即可。每一個跑過終點的學(xué)生都感受到了來自教師的賞識，其表現(xiàn)欲望也就隨之增強。

三、結(jié)語

弱智學(xué)生和正常學(xué)生之間的生理缺陷或許是無法彌補的，但是通過有效的賞識教育能夠讓其樹立學(xué)習(xí)自信心，正視自己的不足。作為一名從事特殊教育的教師，我們要在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)剡\用賞識教育，為其提供全方位的幫助和支持，尤其是在體育教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與到運動中來，樹立自信心，更好地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭新華.賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青少年體育，2017（10）：101-102.

編輯 王亞青