金永權

摘 要：弱智學生是指在智力發(fā)育方面和一般人相比有著一定缺陷的學生群體，有些是先天發(fā)育缺陷，有些是后天事故導致。他們往往表現(xiàn)為缺少自信心、膽小自卑，作為一名特殊教育學校的體育老師，如何通過賞識教育提高弱智學生的體育運動水平是當下需要思考的問題。

關鍵詞：弱智學生;賞識教育;體育教學

在成長的過程中人人都需要來自他人的肯定和賞識，這是對自我價值的肯定，不僅我們一般人，對于特殊教育學校的弱智學生這一特殊群體來說更是如此。他們的心理特點往往更加自卑，渴望得到他人的表揚，如果能夠在日常教學中給予其更多的關愛和賞識，能夠挖掘其學習潛能，特別是在體育教學中能夠釋放其運動天性，培養(yǎng)自信心，我們應該如何將賞識教育應用到體育教學當中去呢？

一、賞識教育在體育教學中的應用意義

1.有利于建立和諧師生關系

在對弱智學生的體育教學中，應用賞識教學能夠滿足學生心理需求，通過來自教師的贊許以及肯定讓學生感受到被尊重和重視，以便其能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，更加客觀、冷靜地看待自己的不足，合理評價自己的體育成績。同時還能夠在教師的賞識教育下提高自己的學習自信心，更好地和教師進行交流，這也有利于教師去挖掘?qū)W生身上的閃光點，對于建立和諧師生關系有著重要意義。

2.有利于提高學生的學習積極性

體育教學能夠緩解其他學科帶來的學習壓力，一般學生對于體育課都抱有很大的興趣，但是因為弱智學生往往在身體協(xié)調(diào)能力和學習能力方面都有很大的缺陷，對應的體育指標不符合要求，就會導致其學習積極性降低，教師若是不停地指責就會讓其陷入更加消極陰暗的想法之中，而通過賞識教育則能夠讓其感受到體育活動的樂趣，提高參與活動的積極性，讓他們變得更勇敢。

二、賞識教育在弱智學生體育教學中的運用方法

1.在體育教學中包容、信任每一個弱智學生，增強他們的自信心

之所以稱之為弱智學生，主要是因為其智力發(fā)育和正常人相比有著很大的差距，比如在認知發(fā)展有關的記憶力、語言表達能力、智力等維度和普通學生之間差異明顯，學習積極性低、畏縮不前，這也是因為其在生活中遭遇的屢屢不順和受到其他人的“白眼”所致。作為一名特殊教育教師，要客觀對待每一個在智力方面有缺陷的學生，用發(fā)展、博愛、寬容的眼光看待他們、賞識他們，用最大的耐心和努力幫助他們克服障礙，特別是自信心不足的問題，讓其能夠在體育活動中展現(xiàn)出最好的姿態(tài)。以應用“飛向太空”的游戲為例，投擲輕物于特定目標。對于正常的學生來說是簡單的事情，但對不協(xié)調(diào)的智障學生來說卻不簡單;教師要對游戲做些改變，投擲物可選沙包、紙團、小皮球等，投擲距離可遠可近，投擲方式由立定不動轉(zhuǎn)為“游擊戰(zhàn)術”;根據(jù)每個學生的情況，設置不同的難度來激發(fā)學生的潛力，充分信任學生;游戲結(jié)束時，設置獎項來鼓勵學生，增強他們的自信心。

2.在體育教學中因勢利導鼓勵學生，讓更多的弱智學生樂意參與

弱智學生普遍存在著對體育活動參與欲望低、團結(jié)合作意識淡薄的問題，以至于教師講的時候?qū)W生的注意力總是分散的。特別是對于體育這一科目來說，本身就是一項活動課程，單純的理論說教對于弱智學生來說更是晦澀難懂，無法激發(fā)其聽課興趣。對于這一問題，通過直觀形象的表達，滲透學生愛賞識的心理特點，創(chuàng)設活動情境，通過賞識學生的活動行為，激發(fā)其參與興趣。比如，讓學生跟著我一起做拍手操，我先做示范然后讓學生跟著一起拍手，一般學生聽到拍手的聲音以后都會很感興趣，試著開始拍手，當我說“比比誰拍出的聲音最響亮”，學生便完全進入了活動狀態(tài)中，當學生的情緒達到高潮的時候，我讓其變換拍手動作，這時候教師在做拍手操的時候可以不失時機地給予學生更多的鼓勵，讓其發(fā)現(xiàn)自己以及其他同學的優(yōu)點和進步之處，幫助其找到自我，培養(yǎng)學習情趣，促使學生自覺和教師進行互動，消除對教師的畏懼心理，提高課堂教學效率。

3.在體育教學中運用彈性評價法欣賞弱智學生，讓其體會成功的快樂

弱智學生的性格特點一般都比較單純，作為教師要盡量提高教學的趣味性，想方設法給予學生一些激勵，主要是針對不同的體育活動制定不同的評價標準。標準的制定不僅要跟普通人的標準要區(qū)別開來，另外也要根據(jù)不同弱智學生的差異，制定個性化的評價標準。通過標準來實現(xiàn)對學生的賞識，激發(fā)學生的好奇心，樹立“我能成功”的意識，以教授學生進行定點投籃為例，很多學生在這個活動里表現(xiàn)得畏首畏尾。對此我針對學生之間的差異將學生分成三組，第一組為能夠拍球、運球和投籃的;第二組為能夠排球、運球，但是球無法觸及籃板的;第三組為拍、運、投均無法良好實現(xiàn)。針對不同特點來設置不同的評價標準，對于每一次滿足標準均獎勵一個小紅旗，最后比一比哪一個小組獲得的小紅旗最多。另外，以教授學生跑步為例，要求學生自己尋找比賽伙伴，要求其每次比賽下來都能夠達到自己設定的目標，這種通過讓其自己設置自我目標的方法有利于其不斷地突破自己，教師只需要做好加油人員和動作指導人員即可。每一個跑過終點的學生都感受到了來自教師的賞識，其表現(xiàn)欲望也就隨之增強。

三、結(jié)語

弱智學生和正常學生之間的生理缺陷或許是無法彌補的，但是通過有效的賞識教育能夠讓其樹立學習自信心，正視自己的不足。作為一名從事特殊教育的教師，我們要在教學活動中適當?shù)剡\用賞識教育，為其提供全方位的幫助和支持，尤其是在體育教學中，讓學生積極參與到運動中來，樹立自信心，更好地學習和成長。

參考文獻：

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[2]郭新華.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].青少年體育，2017（10）：101-102.

編輯 王亞青