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        小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生主體性的體現(xiàn)分析

        2019-01-17 06:00:05韓瑩筱
        新課程·小學(xué) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)問題主體性小學(xué)語文

        韓瑩筱

        摘 要:近些年,課程改革的理念在中小學(xué)教育中不斷深入,以生為主的理念已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)同。對于小學(xué)語文教學(xué)而言,在教學(xué)活動中需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂中的核心,發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)作用。不過,從目前小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看,學(xué)生的主體性體現(xiàn)并不明確。對此展開分析,探討目前教學(xué)存在的問題,然后對體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法提出幾點建議,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;主體性;教學(xué)問題;體現(xiàn)方法

        體現(xiàn)學(xué)生主體性,從其本質(zhì)上來講,就是讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位,體現(xiàn)出以學(xué)為本的特點。從目前實際來講,小學(xué)語文教學(xué),雖然很多教師都認(rèn)識到了這一點,但是在實踐中,卻出現(xiàn)了多樣化的問題,導(dǎo)致學(xué)生主體性的表現(xiàn)并未達(dá)到理想的效果。因此,教師需要對此加強研究與反思,找到體現(xiàn)學(xué)生主體性的有效策略,推動小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步。

        一、小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性所存在的問題

        結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來講,學(xué)生主體性的體現(xiàn)還存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

        第一,沒有給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生主體性的體現(xiàn),關(guān)鍵就是要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體性凸現(xiàn)出來,也就是要改變以往教師講解的模式,在課堂上通過合理手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而從目前實際來講,在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生并不具備充足的自主學(xué)習(xí)空間,很多時候還是局限于教師的單方面講解之中,學(xué)生還是處在被動聽講學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣一來,自然不能讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。

        第二,沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)情。體現(xiàn)學(xué)生主體性,就要讓學(xué)生的實際學(xué)情在課堂上被尊重,教學(xué)活動的設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生實際,構(gòu)建起有效的模式。但是,在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,部分教師對學(xué)生學(xué)情的關(guān)注程度不夠,沒有從學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異性切入創(chuàng)新語文教學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生之間的差異分化逐漸增大。

        第三,學(xué)生的積極性不強。在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體性,不能僅僅只是教師進(jìn)行單方面的構(gòu)建,還需要學(xué)生積極參與進(jìn)來,發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)作用,這樣才能取得理想的效果。不過,目前部分學(xué)生在課堂上的參與積極性不是很強,在課堂中沒能主動參與到學(xué)習(xí)活動之中,這樣便會限制學(xué)生主體性的體現(xiàn)。

        二、小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性的有效策略

        針對目前所存在的相關(guān)問題,在教學(xué)實踐過程中,就應(yīng)該形成全面認(rèn)識,理解這些問題對學(xué)生主體性體現(xiàn)帶來的負(fù)面影響,然后通過合理的手段創(chuàng)新語文教學(xué),將學(xué)生主體性充分融入進(jìn)來。

        (一)構(gòu)建自主空間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

        要將小學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來,教師在課堂上就不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,需要加強自主學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建,給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的機會和渠道。因此,教師就需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改善,構(gòu)建起自主空間,有效引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。第一,構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候,圍繞課本文章,設(shè)計綜合性的閱讀任務(wù),然后將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,彼此之間相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣就能讓學(xué)生在課堂上展開自主學(xué)習(xí)。第二,設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候,還可以結(jié)合文本內(nèi)容,設(shè)計一系列思考問題,讓學(xué)生基于這些問題,展開自主閱讀,這樣也就可以將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。

        (二)關(guān)注學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)

        對于學(xué)生主體性的體現(xiàn),還需要考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為根本來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué),這樣也能將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。具體來講,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師可以先對學(xué)生的語文水平情況進(jìn)行調(diào)研,了解學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等,對學(xué)生進(jìn)行層次劃分。然后,在課堂學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建上,以學(xué)生的具體水平層次為基礎(chǔ),分別設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動。比如上文提到的問題導(dǎo)學(xué),對于不同水平層次的學(xué)生,在問題難度上就要體現(xiàn)差異性,確保不同層次的學(xué)生完成接受符合自身能力水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (三)激發(fā)學(xué)生興趣積極參與學(xué)習(xí)

        學(xué)生主體性的體現(xiàn),在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,還需要激發(fā)學(xué)生興趣,刺激學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,最大程度提升教學(xué)活動的有效性。比如,針對“擬人”這一修辭技巧教學(xué)的時候,教師就可以結(jié)合電視中的廣告來教學(xué),通過多媒體播放一些使用了擬人修辭技巧的廣告片段,讓學(xué)生觀看這些廣告片段,分析其中使用到的修辭技巧。在學(xué)生分析討論之后,教師再來對擬人這種修辭手法進(jìn)行講解,結(jié)合廣告語,對本體、喻體以及比喻詞詳細(xì)說明。這樣一來,在多媒體視頻的刺激下,學(xué)生就能有效參與到學(xué)習(xí)活動中,展開積極思考,發(fā)揮自身的主體性。

        在小學(xué)語文課程教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生主體性的意義重大,這是新時期教育教學(xué)的一個重要趨勢。在教學(xué)實踐中,教師需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間,關(guān)注學(xué)生學(xué)情,并且要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。

        參考文獻(xiàn):

        [1]支寒.探析小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的策略[J].新課程(小學(xué)),2017(9).

        [2]肖鵬.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].讀與寫,2017,14(29).

        [3]黃麗華.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].考試周刊,2019(55):46.

        編輯 馮志強

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