王洪印

摘 要：閱讀教學一直是小學語文教學中的重要內容，需要教師花費大量時間進行解說，但是總體教學效果卻不夠理想。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷進步，教師要明確學生在教學中的主體地位，通過創(chuàng)新教學方法，豐富閱讀素材，不斷提高學生的閱讀能力。主要針對小學語文閱讀教學的重要性以及教學策略展開分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;重要性

小學生由于身心發(fā)育不成熟，注意力集中時間相對較短，在小學語文閱讀教學中容易出現(xiàn)找不到重點或是沒有耐心看的情況，導致教學效率下降。因此，需要針對小學語文閱讀教學存在的問題進行深入分析，從而提出相應的解決措施，有助于提高閱讀教學的效率。

一、小學語文閱讀教學的重要性

新課程標準中明確指出小學語文教學中需要加強閱讀教學，與課文內容相結合，從而提高語文教學效率，也是素質教育的重要要求，有助于小學生的全面發(fā)展。小學階段的語文教學是漢語言文學學習的重要基礎，在實際教學過程中需要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而為后續(xù)知識的學習奠定良好的基礎[1]。學生需要掌握良好的學習方法，從而在閱讀過程中能夠有所收獲，對于不懂的地方可以向教師提問，教師也要加強對學生的指導，從而提高學生的學習效率，有助于培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。但是目前閱讀教學中仍存在一些問題，限制了其發(fā)展，需要對小學語文閱讀教學進行改革。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

教學模式單一、教學思維僵化是目前小學語文閱讀教學中存在的主要問題。小學語文閱讀教學中更多的像是解決問題，而不是學習解題思路，教學方法也是簡單的一對一解答過程。教師在閱讀活動中，只是簡單地讓學生根據(jù)問題尋找關鍵字詞句并寫在問題下方，這樣的方式雖然能夠解答問題，但是挫傷了學生的積極性[2]。加上小學生正處于身心發(fā)育的重要時期，如果只是簡單的生搬硬套，只會讓學生對閱讀喪失興趣。因此，教師需要采取多樣化的方式，提高教學趣味，從而提高學生的積極性。

三、提高小學語文閱讀教學效率的策略

1.創(chuàng)造情境，提高學生興趣

由于小學生的好奇心與求知欲強烈而耐心不足的特點，因此在小學語文閱讀教學中首先需要激發(fā)學生的求知欲，從而提高其對閱讀的積極性，在教師的引導下進行閱讀。為了提高學生的興趣，教師在閱讀時可以講述與小學生年齡相仿的故事或情境，小學生也可以通過代入的方式激發(fā)求知欲，從而投入閱讀活動[3]。例如在《動物王國開大會》教學中，教師可以讓小學生講述自己在動物園中看到的各種動物，然后可以通過角色扮演的方式讓小學生自己演繹文中的情節(jié)，有助于加深學生的印象與理解，了解到故事的各種原因，為什么狗熊會來回奔跑的同時，明白故事背后蘊藏的道理。通過講述小學生感興趣的故事，能夠吸引小學生的注意力，并跟隨教師的引導進行思考，有助于提高教學效率。

2.通過朗讀加深印象

閱讀教學需要讓學生學會讀書，朗讀教學能夠讓學生掌握新學習詞匯的讀法，通過有感情的朗讀，能夠更好地了解課文背后的內涵。因此在閱讀教學過程中，朗讀是非常重要的方式，需要學生有感情地朗讀，讀到自己熟記于心，從而對文章有更深刻的感悟，并且能夠進一步提高其表達能力。閱讀教學過程中，教師需要重視培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，從而了解文章的深層含義。例如在《小馬過河》學習中，教師可以先提出問題：為什么老牛說河水淺而松鼠說河水深？究竟是誰在撒謊？誰說的是真話？學生帶著這些問題進行閱讀，通過反復閱讀和思考，從而了解故事反映的道路：光聽別人說的話而自己不去驗證就永遠無法知道真相，因此在做一件事的時候需要多聽多看多想，才能夠做好一件事。

3.帶入情感閱讀

小學課文中有很多都是蘊藏著深層含義，教師需要指導學生通過文字體驗作者的情感，包括作者通過文字向他人表達的情感以及社會表達的情感，通過體悟文字的情感，讓學生擁有對正確與否的辨別能力，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如在《泊船瓜洲》學習中，雖然表面上是描寫瓜州的景色，但是在“明月何時照我還”一句中可以了解作者的思鄉(xiāng)情緒，更深層次的內涵則是作者想要重新返回官場的強烈渴望。

4.課外強化閱讀

由于課堂時間有限，但閱讀教學不僅僅局限于課堂教學中，要想讓學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，還要在課余時間進行拓展閱讀。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗向小學生推薦各種好玩、有趣的書籍，從而不斷豐富小學生的文字、詞匯以及語言，提高小學生的閱讀水平。

小學語文閱讀教學對于小學生的全面發(fā)展具有重要影響，因此教師需要引導小學生形成良好的閱讀習慣，同時創(chuàng)新教學模式，提高閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016，2（6）：36-42.

[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016，32（15）：283-284.

[3]王莉.基于閱讀關鍵能力培養(yǎng)的小學語文主題閱讀教學探討[1].小學生作文輔導（看圖讀寫），2019，12（6）：29，28.

編輯 高 瓊