王洪印
摘 要:閱讀教學一直是小學語文教學中的重要內容,需要教師花費大量時間進行解說,但是總體教學效果卻不夠理想。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷進步,教師要明確學生在教學中的主體地位,通過創(chuàng)新教學方法,豐富閱讀素材,不斷提高學生的閱讀能力。主要針對小學語文閱讀教學的重要性以及教學策略展開分析。
關鍵詞:小學語文;閱讀教學;重要性
小學生由于身心發(fā)育不成熟,注意力集中時間相對較短,在小學語文閱讀教學中容易出現(xiàn)找不到重點或是沒有耐心看的情況,導致教學效率下降。因此,需要針對小學語文閱讀教學存在的問題進行深入分析,從而提出相應的解決措施,有助于提高閱讀教學的效率。
一、小學語文閱讀教學的重要性
新課程標準中明確指出小學語文教學中需要加強閱讀教學,與課文內容相結合,從而提高語文教學效率,也是素質教育的重要要求,有助于小學生的全面發(fā)展。小學階段的語文教學是漢語言文學學習的重要基礎,在實際教學過程中需要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力,從而為后續(xù)知識的學習奠定良好的基礎[1]。學生需要掌握良好的學習方法,從而在閱讀過程中能夠有所收獲,對于不懂的地方可以向教師提問,教師也要加強對學生的指導,從而提高學生的學習效率,有助于培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。但是目前閱讀教學中仍存在一些問題,限制了其發(fā)展,需要對小學語文閱讀教學進行改革。
二、小學語文閱讀教學存在的問題
教學模式單一、教學思維僵化是目前小學語文閱讀教學中存在的主要問題。小學語文閱讀教學中更多的像是解決問題,而不是學習解題思路,教學方法也是簡單的一對一解答過程。教師在閱讀活動中,只是簡單地讓學生根據(jù)問題尋找關鍵字詞句并寫在問題下方,這樣的方式雖然能夠解答問題,但是挫傷了學生的積極性[2]。加上小學生正處于身心發(fā)育的重要時期,如果只是簡單的生搬硬套,只會讓學生對閱讀喪失興趣。因此,教師需要采取多樣化的方式,提高教學趣味,從而提高學生的積極性。
三、提高小學語文閱讀教學效率的策略
1.創(chuàng)造情境,提高學生興趣
由于小學生的好奇心與求知欲強烈而耐心不足的特點,因此在小學語文閱讀教學中首先需要激發(fā)學生的求知欲,從而提高其對閱讀的積極性,在教師的引導下進行閱讀。為了提高學生的興趣,教師在閱讀時可以講述與小學生年齡相仿的故事或情境,小學生也可以通過代入的方式激發(fā)求知欲,從而投入閱讀活動[3]。例如在《動物王國開大會》教學中,教師可以讓小學生講述自己在動物園中看到的各種動物,然后可以通過角色扮演的方式讓小學生自己演繹文中的情節(jié),有助于加深學生的印象與理解,了解到故事的各種原因,為什么狗熊會來回奔跑的同時,明白故事背后蘊藏的道理。通過講述小學生感興趣的故事,能夠吸引小學生的注意力,并跟隨教師的引導進行思考,有助于提高教學效率。
2.通過朗讀加深印象
閱讀教學需要讓學生學會讀書,朗讀教學能夠讓學生掌握新學習詞匯的讀法,通過有感情的朗讀,能夠更好地了解課文背后的內涵。因此在閱讀教學過程中,朗讀是非常重要的方式,需要學生有感情地朗讀,讀到自己熟記于心,從而對文章有更深刻的感悟,并且能夠進一步提高其表達能力。閱讀教學過程中,教師需要重視培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,從而了解文章的深層含義。例如在《小馬過河》學習中,教師可以先提出問題:為什么老牛說河水淺而松鼠說河水深?究竟是誰在撒謊?誰說的是真話?學生帶著這些問題進行閱讀,通過反復閱讀和思考,從而了解故事反映的道路:光聽別人說的話而自己不去驗證就永遠無法知道真相,因此在做一件事的時候需要多聽多看多想,才能夠做好一件事。
3.帶入情感閱讀
小學課文中有很多都是蘊藏著深層含義,教師需要指導學生通過文字體驗作者的情感,包括作者通過文字向他人表達的情感以及社會表達的情感,通過體悟文字的情感,讓學生擁有對正確與否的辨別能力,從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如在《泊船瓜洲》學習中,雖然表面上是描寫瓜州的景色,但是在“明月何時照我還”一句中可以了解作者的思鄉(xiāng)情緒,更深層次的內涵則是作者想要重新返回官場的強烈渴望。
4.課外強化閱讀
由于課堂時間有限,但閱讀教學不僅僅局限于課堂教學中,要想讓學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣,還要在課余時間進行拓展閱讀。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗向小學生推薦各種好玩、有趣的書籍,從而不斷豐富小學生的文字、詞匯以及語言,提高小學生的閱讀水平。
小學語文閱讀教學對于小學生的全面發(fā)展具有重要影響,因此教師需要引導小學生形成良好的閱讀習慣,同時創(chuàng)新教學模式,提高閱讀教學的效率。
參考文獻:
[1]謝幼如,吳利紅,黎慧娟,等.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育,2016,2(6):36-42.
[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇,2016,32(15):283-284.
[3]王莉.基于閱讀關鍵能力培養(yǎng)的小學語文主題閱讀教學探討[1].小學生作文輔導(看圖讀寫),2019,12(6):29,28.
編輯 高 瓊