李琳

摘 要：無論是語文還是英語，作為語言學科，它的輸入主要是聽、讀、背等。尤其是英語，學生在學習時沒有一定的語境，“背誦輸入”就成為學生積累和豐富語言素材的主要方法。通過背誦，學生掌握了一定的語言基礎(chǔ)，再通過寫作這個輸出的渠道，對學生知識的運用與記憶有很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;背誦輸入;寫作輸出

通過背誦學生掌握了一定的語言基礎(chǔ)，再通過寫作這個輸出的渠道，對學生知識的運用與記憶有很大的促進作用。背誦作為一種語言積累的輸入方式，在英語教學中，老師不但要重視，還要靈活地引導學生運用，讓學生結(jié)合寫作這個輸入方式靈活學習、積累基礎(chǔ)、強化記憶，從而全面提高學生的英語學習能力以及英語寫作能力，促進初中英語教學的發(fā)展。下面筆者就背誦輸入在初中英語寫作中的主要作用談幾點粗淺的認識。

一、充分的準備，降低學生的焦慮感

對于初中生來說，雖然他們相對于小學生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)積累，但是對于英語這樣一門外語言，初中生語言的豐富性、運用性還是有一定欠缺的，使他們面對英語寫作時不知道如何布局，從哪里找到更好的切入點，還有他們對自己想表達的思想無法用準確詞匯、句子表達出來。不是詞不達意，就是語句混亂，嚴重影響學生的英語寫作水平。背誦這種輸入的方式，第一，具有一定的可操作性，學生學習起來沒有多大的難度，而且這種方式對每一個學生都適用。第二，這種“笨”辦法在學生的長期堅持下，真的能收到意想不到的效果，不但能培養(yǎng)學生對英學習的情感，也能極大地降低學生面對英語寫作時的焦慮、茫然和無所適從等。第三，通過背誦不但能喚醒學生的語言器官和意識，消滅“啞巴”英語，克服學生用英語表達的焦慮和畏懼，還能大大提高學生英語基礎(chǔ)的積累以及對語言的熟練程度。初中英語老師要注意的是，一定要結(jié)合教學內(nèi)容，選擇一些學生愛背誦的內(nèi)容，或者把一些重點東西編成學生好記、易背的句子或者歌曲、順口溜，豐富學生的學習形式，培養(yǎng)學生的興趣，從而調(diào)動學生的主動性、自覺性，增強學生學習英語的信心。英語是一門語言，語言的學習沒有什么捷徑，只有勤下功夫，所以，只要學生能經(jīng)常堅持通過背誦這種輸入方式積累詞匯、豐富思想，就一定能消除學生學習英語的焦慮感，消滅“啞巴”英語，讓學生大膽張口說英語，提筆流利寫英語。

二、強化學生的語感，促進寫作的節(jié)奏

過去老師在初中英語教學中，除了讓學生去識記，鞏固詞匯、短語、句型和一些經(jīng)典的句子外，很少讓學生對大段的英語片段或者課文進行背誦，總覺得這樣的學習方法太過生硬，既容易讓學生反感，還增強學生的學習負擔。其實不然，英語作為一門外語，學生在生活中進行口語鍛煉的機會很少，雖然在課堂上老師會有意識地讓學生運用英語與其交流，但畢竟對于一門語言學習來說，課堂上的時間遠遠不足，所以背誦可使學生能自由利用更多靈活的時間，提高英語成績和寫作水平。首先，背誦能增強學生的英語語言感，幫助學生內(nèi)化一些知識，更好地理解詞、句的意思和用法，還能有效地促進學生在寫作中掌握語言的運用節(jié)奏，使學生的英語作文語言更有節(jié)奏感、韻律美。我們知道，無論是漢語還是英語，只要我們勤于運用、善于表達，口語中語感的形成、寫作中語言節(jié)奏的把握，都能讓學生語言素養(yǎng)提高一個臺階。所以，通過背誦強化學生的語感，增強學生英語寫作中的語言節(jié)奏，也是提高學生英語核心素養(yǎng)的主要途徑。

三、培養(yǎng)學生的英語輸入習慣，增強寫作能力

語言的學習是一件很有意義的事情，也是一件很辛苦的事情，其過程的漫長，需要學生長期堅持，更需要一種良好的學習習慣。既然，背誦輸入是學生積累英語基礎(chǔ)知識的好方法，也是促進學生英語寫作的有效途徑，那么，在具體的教學中通過背誦這種輸入的方式，培養(yǎng)學生一些能長期堅持的學習習慣，對于學生整體的英語學習來說是一種促進。首先，不管是對學過的詞匯還是句子、課文，學生只要能及時背誦下來，且能有計劃地復習，一定能為他們更好地學習英語做好鋪墊;其次，學生有良好習慣的驅(qū)使，他們在英語學習中就會自覺、主動地去背誦一些東西，不管是課內(nèi)的還是課外的，只要是他們感興趣的內(nèi)容，他們就會通過背誦輸入到自己的知識寶庫中，提高自己的英語成績和寫作水平，同時為課堂有效教學創(chuàng)造條件;然后，在習慣性的背誦輸入中，學生對一些常用的短語、詞匯、固定搭配等會爛熟于心，不但能在寫作中靈活地輸出，提高作文水平，還能從根本上為學生的語言輸出和更好的英語學習奠定基礎(chǔ)。

總之，對于初中生來說，背誦是他們英語基礎(chǔ)知識積累以及語言輸入的主要途徑。通過背誦不但能強化學生的語言運用，豐富其語言積累，還能培養(yǎng)學生學習英語的情感和興趣，促進學生的英語寫作，為學生英語口語表達、寫作輸出以及英語綜合成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]范玉華.背誦式語言輸入在商務(wù)英語寫作教學中的有效應用[J].湖北廣播電視大學學報，2013（10）.

[2]趙學軍，徐方.背誦式語言輸入在航海英語教學中的應用[J].航海教育研究，2006（3）：88-89.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《“i+1可理解性輸入假設(shè)”在初中英語寫作教學中的實踐研究》研究報告，課題立項號GS[2019]GHB0275。

編輯 王彥清