雷淑榮

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。作為我國(guó)教育中的基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展影響較大。在學(xué)校管理中，教學(xué)管理至關(guān)重要，但是一些小學(xué)的教學(xué)管理還存在著一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)效率的提升。主要圍繞教學(xué)管理中的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課改;教學(xué)管理;問(wèn)題;解決對(duì)策

當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)管理中，還存在著或多或少的問(wèn)題，如課堂的紀(jì)律不夠理想、教師的作業(yè)設(shè)置較為單調(diào)等，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了小學(xué)教育的發(fā)展?；诖?，圍繞教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題

1.課堂上的問(wèn)題

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂的管理較為重要。但是，在一些小學(xué)中，課堂上的問(wèn)題較為嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教師的調(diào)課問(wèn)題。由于個(gè)人生活方面的原因，大多數(shù)教師存在著調(diào)課的現(xiàn)象，以便及時(shí)處理個(gè)人的私事。當(dāng)然，并非說(shuō)不能調(diào)課去處理自己的私人問(wèn)題，但是有些教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露{(diào)課，而且還沒(méi)有及時(shí)與教學(xué)管理人員溝通，這樣就破壞了教學(xué)秩序。第二，課堂紀(jì)律的問(wèn)題?，F(xiàn)如今，一些教師認(rèn)為課堂紀(jì)律主要是班主任的事情，自己只負(fù)責(zé)教課，只要不是特別嚴(yán)重的情節(jié)，教師不會(huì)中斷講課去維持課堂紀(jì)律[1]。因此，對(duì)于一些上課睡覺(jué)或者上課說(shuō)悄悄話的學(xué)生，部分教師沒(méi)有及時(shí)阻止，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

2.作業(yè)上的問(wèn)題

大多數(shù)教師都會(huì)布置作業(yè)，寄希望于通過(guò)作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，其實(shí)這種做法是沒(méi)有任何問(wèn)題的。但是，許多教師的作業(yè)布置非常單調(diào)，內(nèi)容一成不變，缺乏針對(duì)性。例如，語(yǔ)文教師主要是讓學(xué)生將當(dāng)天課本上的生字抄寫(xiě)幾遍，或者是讓學(xué)生去背誦某篇課文等。數(shù)學(xué)教師則是勾選一些計(jì)算題，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間完成這些作業(yè)。因此，許多學(xué)生都產(chǎn)生了厭煩的心理，他們非常討厭作業(yè)，有些學(xué)生為了完成作業(yè)而去抄襲他人的作業(yè)，這樣就與教師布置作業(yè)的初衷相違背。

3.考試上的問(wèn)題

考核乃是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，但是一直以來(lái)，教師和家長(zhǎng)都過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，他們認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)會(huì)影響他們今后上初中，影響他們今后的發(fā)展。此外，有些學(xué)校的考試安排較為頻繁，這樣會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課改背景下，我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，雖然依舊重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但是也對(duì)學(xué)生的其他素質(zhì)提出了一定的要求。

二、解決教學(xué)管理問(wèn)題的主要對(duì)策

1.針對(duì)課堂問(wèn)題的解決對(duì)策

對(duì)于教師調(diào)課的問(wèn)題，學(xué)?？梢园才艑?zhuān)門(mén)的教師去進(jìn)行管理，要根據(jù)教師的實(shí)際調(diào)課需求，讓需要調(diào)課的教師填寫(xiě)調(diào)課表，并注明原因以及調(diào)課時(shí)間，以防止教學(xué)進(jìn)度受到影響。而對(duì)于課堂紀(jì)律上的問(wèn)題，則需要加強(qiáng)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，提高教師的責(zé)任心，要他們?cè)谥v課之時(shí)多關(guān)注課堂紀(jì)律，不能夠只顧自己完成教學(xué)進(jìn)度[2]。為此，學(xué)?？梢圆欢ㄆ诎才殴芾砣藛T前往各班級(jí)巡視，對(duì)于班級(jí)紀(jì)律較差的任課教師要進(jìn)行一定的懲罰，以提升教師的重視度。

2.針對(duì)作業(yè)問(wèn)題的解決對(duì)策

這一問(wèn)題主要需要改變教師的教育觀念，許多教師只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，并不是為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還有一些教師是為了防止學(xué)生過(guò)度玩耍。因此，在布置作業(yè)之前，教師需要認(rèn)真思考，要將作業(yè)與當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并向?qū)W校提供布置作業(yè)的內(nèi)容以及數(shù)量等報(bào)告。對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，教師要認(rèn)真批閱，不能夠走過(guò)場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，教師要總結(jié)起來(lái)，并在課堂上進(jìn)行反饋。這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠起到鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的作用。

3.針對(duì)考試問(wèn)題的解決對(duì)策

由于大多數(shù)家長(zhǎng)與教師都非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以這一思想觀念短期內(nèi)很難改正。但是，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也需對(duì)學(xué)生的其他素質(zhì)予以重視。另外，教師要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，不能將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然考試必不可少，但是不能夠頻繁地考試，以減輕考試給學(xué)生帶來(lái)的壓力[3]。

綜上，在小學(xué)教學(xué)管理中，還存在著一定的問(wèn)題，如教師隨意調(diào)課，影響了教學(xué)進(jìn)度，部分教師一味地講課而忽視了課堂的紀(jì)律。這些問(wèn)題如果不加以改正，就會(huì)影響課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在今后的管理中，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生調(diào)課需求的管理，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與教育，提高他們的責(zé)任心。另外，教師要減少考試的次數(shù)，以緩解學(xué)生的精神壓力。在作業(yè)的布置上，教師也需要有所注意。如此一來(lái)，就能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁萬(wàn)芳.簡(jiǎn)析新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）：421.

[2]田守臣.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].課程教育研究，2017（45）：42-43.

[3]何彥霞.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（19）：16，14.

編輯 李博寧