胡兆根

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，人們越來越重視學生核心素養(yǎng)的培育，在教學中不僅要讓學生掌握豐富的數(shù)學文化知識，還要讓學生領(lǐng)悟數(shù)學思想所在，從而保證學生在學習中得到長遠的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學作為一門服務(wù)生活的學科，不僅可以鍛煉學生的思維，還可以有效培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，對學生今后的數(shù)學學習意義非凡。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂教學策略

“核心素養(yǎng)”一詞的提出，旨在促使學生擁有適應(yīng)社會發(fā)展、獲得知識與能力所需要的基本素養(yǎng)。對于小學階段而言，學生處在心理、思維、個性等培育的黃金時期，也是學生認知態(tài)度、應(yīng)用能力的重要培養(yǎng)階段。由此可見，教師一定要遵從學生的身心發(fā)展特性，以學生發(fā)展為本、以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的對學生展開全面綜合的教學培育，從而使得學生獲得數(shù)學能力，在擁有數(shù)學知識的前提下得到良好品質(zhì)的提升。

一、生活融入，提升學生的數(shù)據(jù)分析觀念

在我們的生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的運用，它不僅使得我們的生活更加科學化，也為我們的生活創(chuàng)新了生命活力。教師可以充分利用這一教學資源，對小學數(shù)學教學開展生活化的融入，提高數(shù)學在學生心目中的地位，讓學生以自主學習的態(tài)度，對數(shù)學知識進行探索、分析，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生可以充分利用數(shù)學知識對生活實際進行問題的解決與運用，從而為學生充分掌握數(shù)學能力奠定堅實的基礎(chǔ)。通過生活化的數(shù)學教學，提升學生的數(shù)據(jù)分析觀念，使得學生在民主性的學習氛圍中得到核心素養(yǎng)的培育。例如，在學習“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”這一數(shù)學內(nèi)容時，教師可以充分利用教材進行數(shù)學內(nèi)容的擴展，使得數(shù)學教學更加趣味化，我們可以就生活愛好讓學生進行統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的建設(shè)，如：做家務(wù)、課外閱讀、看電視、玩游戲等，通過生活化的問題建設(shè)，引導(dǎo)學生在生活中進行數(shù)據(jù)分析觀念的塑造，從而優(yōu)化學生的核心素養(yǎng)培育，真正達到學以致用的教學目的。

二、多元教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力

對于小學階段的學生而言，學生大都處于活潑、愛玩的一個年齡階段，為落實以人為本的教學理念，教師可以學生的身心發(fā)展特性為出發(fā)點，通過多元化的教學活動，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，通過寓教于樂的教學手段，引導(dǎo)學生在樂中學、玩中思。例如，在學習“確定位置”這一數(shù)學知識內(nèi)容時，可以先讓學生以小老師的身份站在講臺上，說一說自己的小伙伴坐在第幾排第幾個，從而活化課堂學習氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，或者教師也可以開展小組合作的學習活動，讓學生就自己在教室里的位置進行數(shù)對表示，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，在小組合作的過程中鍛煉學生的思維。我們還可以“下象棋”的游戲活動深化這一數(shù)學內(nèi)容，使得學生在多元化的教學活動中得到數(shù)學知識的拓展，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

三、信息整合，優(yōu)化學生的數(shù)學抽象屬性

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，教師教學進行了信息化的發(fā)展革新，微課、人工智能、VR等技術(shù)手段的融入，不僅創(chuàng)新了小學數(shù)學教學格局，也為學生的綜合發(fā)展提供了有效途徑。為此，教師可以充分利用這一教學資源作為課堂輔助，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生成為一名合格的社會主義新型發(fā)展人才。例如，在學習“圓”這一數(shù)學內(nèi)容時，教師可以運用微課為學生進行直觀、形象的教學展示，在微課教學過程中提高學生的學習注意力，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，而且學生通過微課課件的下載，可以進行數(shù)學內(nèi)容的預(yù)習與鞏固，使數(shù)學的重難點知識運用得到充分的掌握與理解，為此，教師在進行課件的制作時，為有效提高學生的數(shù)學學習興趣，教師可以在學習前為學生展示羽毛球拍、足球、自行車、鐘表等帶有圓形數(shù)學知識的相關(guān)圖片，使得學生在潛移默化中進入數(shù)學學習之中，從而引導(dǎo)學生試著用圓規(guī)畫圓，讓學生知道圓有圓心、半徑、直徑等相關(guān)知識內(nèi)容，在微課教學的引導(dǎo)下提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維。

四、問題引導(dǎo)，提升學生的數(shù)學運算素養(yǎng)

在課堂教學中，科學有效的問題引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學生的主觀能動性，也可以有效培養(yǎng)學生的探究意識，通過問題的引導(dǎo)，我們可以避免學生盲目學習、無從思考的問題現(xiàn)象。為此，在小學數(shù)學教學中，教師可以充分利用這一教學資源，對課堂教學進行生成資源的建設(shè)，從而有效激發(fā)學生的數(shù)學思維，提高學生的運算能力。例如，在學習“分數(shù)四則混合運算”這一數(shù)學內(nèi)容時，教師可以為學生進行這樣的問題引導(dǎo)：第一，整數(shù)的混合運算是什么？第二，小數(shù)的混合運算是什么？第三，整數(shù)和小數(shù)的混合運算對分數(shù)而言是否一樣，如果有區(qū)別，有什么不同？在問題的引導(dǎo)中，讓學生知道在混合運算中，它們的運算順序雖然一樣，但是分數(shù)要進行通分和約分，從而培養(yǎng)學生多角度、全方位綜合考慮問題的良好學習習慣。

總而言之，對于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學而言，我們可以通過生活化融入、多元型教學活動、信息整合、問題引導(dǎo)等教學手段的運用，提高教師的教學效率，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，優(yōu)化學生的核心素養(yǎng)，使得學生得到全面綜合的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]潘建華.基于核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學策略探索[J].課程教育研究，2017（8）.

編輯 魯翠紅