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        談小學語文名著閱讀指導教學

        2019-01-17 06:00:05王旭
        新課程·小學 2019年12期
        關鍵詞:名著閱讀教學小學語文

        王旭

        摘 要:小學語文教材中有大量的名著節(jié)選,可以作為最寶貴、最經(jīng)典的閱讀素材。針對閱讀教學,新課標明確指出:閱讀屬于一種私人化的行為,學生的閱讀實踐和體驗無法通過老師的教學分析來替代。教師要調(diào)動學生的主觀能動性,對所讀的文章有獨立的思考和感悟,從中獲得情感熏陶和思想啟迪,體驗閱讀的樂趣。名著閱讀是提高學生閱讀品味和語文核心素養(yǎng)的重要途徑,基于此,針對名著閱讀教學進行探討。

        關鍵詞:小學語文;閱讀教學;名著

        小學生的生活經(jīng)驗和人生閱歷有限,他們接收信息、知識的途徑除了來自老師的課堂傳授之外,最主要的就是閱讀。語文是一門實用性、人文性、綜合性的學科,涉及多方面的知識。中外名著是組成小學語文教材的重要內(nèi)容,通過閱讀名著,引導學生樹立良好品格,傳承中西方的經(jīng)典文化,獲得情感、精神、思想上的熏陶和啟迪。總而言之,從名著中所獲得的成長和啟示是其他知識所無法取代的,對學生的性格、品格的塑造和完善具有重要價值,更是提升學生文學素養(yǎng)的有效途徑。

        一、借助多媒體技術激發(fā)學生對名著的閱讀興趣

        無論是小學低年級還是中高年級的學生,都對新鮮、有趣的事物充滿強烈的好奇心和探索欲。老師應把握小學生這一性格特點,將“興趣”作為牽引學生主動學習的繩索,引領懷揣求知欲的學生,一步步地走進名著的世界。如今,多媒體幾乎成為課堂教學不可或缺的重要手段,多媒體技術的加入豐富了課堂教學的形式,活躍了教學氛圍,能夠更快地吸引學生的注意力,引發(fā)學生情感的共鳴。以《湯姆·索亞歷險記》這篇外國名著為例,課堂上,老師可以帶領學生通讀文章,認識主要人物,理順人物之間的關系,對故事梗概有大致的了解,能從整體上更好地感知文章。還可以利用多媒體播放電影版《湯姆·索亞歷險記》的節(jié)選,學生普遍被湯姆讓出刷墻權的情節(jié)所吸引,發(fā)現(xiàn)本·羅杰斯心甘情愿地幫助湯姆刷墻,而且賠上了蘋果,精彩的劇情充分反映出湯姆的機智、應變能力以及領導才能,通過文字、視頻相結合的方式,學生對主人翁理解得更加深刻和飽滿,會自然而然地沉浸到文本中,跟著湯姆一同歷險。

        二、利用延伸資源輔助閱讀

        小學生的基礎知識比較薄弱,識字量很難支撐他們獨立閱讀經(jīng)典名著。要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,老師就需要轉變傳統(tǒng)的教學思路,利用各種延伸資源為學生閱讀名著而起到推波助瀾的作用。如今,電腦和智能手機基本已經(jīng)普及,學生可以利用課余時間在網(wǎng)絡中搜索計劃閱讀的名著的信息,包括寫作背景、故事梗概、人物關系等,提前了解名著能讓閱讀更加輕松和容易。另外,教師還可以讓學生觀看由名著改編的電影和電視作品,使其從其他視角來看待名著,不僅可以加深學生對名著故事的理解,而且能降低閱讀名著的難度,更利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在長期的閱讀實踐中,學生不斷積累閱讀經(jīng)驗,不知不覺地提高閱讀和理解水平,當學生的語言足夠豐富后,老師再轉移名著閱讀教學的側重點,這也是契合小學生心理特征與認知水平的教學方法。為了讓學生盡快適應中外名著的閱讀,老師可以先從影視作品開始,當學生對名著故事產(chǎn)生興趣后,再逐漸過渡到文學作品,比如《飄》《西游記》《簡·愛》等由名著改編而成的影視作品,其人物經(jīng)典、情節(jié)曲折、畫面生動,再配上引人入勝的音樂,更容易吸引學生。而且影視作品將名著故事從平面轉換為立體形式,更容易被學生理解,從而對原著產(chǎn)生興趣。

        三、通過名著交流提高學生的閱讀質(zhì)量

        新課標對小學語文閱讀教學目標提出明確要求:培養(yǎng)學生的欣賞、理解、感受與評價能力。老師應多選擇適合小學生年齡、心理特點的名著,通過多元化的指導,一點點提升學生對經(jīng)典文學作品的閱讀能力。而閱讀能力的提高又是通過閱讀評價來實現(xiàn)的,要想獲得“哈姆雷特”般的閱讀體驗,老師需要多組織閱讀交流活動,鼓勵學生相互分享閱讀名著的經(jīng)驗以及讀書心得。定期開展以“暢話經(jīng)典、笑談英雄”“最美片段”“我讀名著”“我是讀書狀元郎”為主題的交流會和讀書競賽,最大程度調(diào)動學生的閱讀熱情,讓閱讀名著成為一種生活方式。當學生積累了一定的閱讀量后,會形成自己對名著故事的理解、認知,老師可以鼓勵他們自己編排劇本,演繹名著,讓學生在自編、自導、自演的過程中獲得巨大的成就感,沉淀、深化內(nèi)心情感,獲得思想的洗禮。

        新時期下的小學生肩負著傳承中華文明的重任,而小學語文老師則是傳承文化的引領人,更應該以身作則,帶領學生走進遼闊的名著世界,學習終身獲益的閱讀方法,與學生共同進入五彩斑斕的閱讀空間,享受閱讀的樂趣。

        參考文獻:

        [1]李琨.基于名著閱讀的小學語文高效課堂的構建研究[J].新課程(小學),2019(8):173.

        [2]肖明華.讓名著開啟閱讀之旅:淺談小學語文的名著閱讀指導[J].新教師,2018(12):30-31.

        [3]茍永琴.從課內(nèi)走向課外:如何通過課堂教學培養(yǎng)學生課外閱讀中國古典名著的興趣[J].教師,2019(24):18-19.

        編輯 馮志強

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