張舒

摘 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵階段，我國漢字文化博大精深，識字在我國是基礎(chǔ)教學(xué)之一。我國小學(xué)生識字量在1900左右，依據(jù)很多實(shí)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的小學(xué)生厭煩識字，主要原因就是感覺識字過程太過枯燥、乏味，缺乏學(xué)習(xí)漢字的興趣，所以導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程非常艱難。近些年來，小學(xué)識字教學(xué)獲得了很大進(jìn)步，通過當(dāng)下的實(shí)踐教研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前識字教學(xué)中還存在很多問題，部分教師存在的教學(xué)方式問題;還有部分教師的教學(xué)理念落后。所以打破此種識字困境，扭轉(zhuǎn)識字教學(xué)僵局，開展新的識字教學(xué)模式迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;識字教學(xué)

一、準(zhǔn)確理解教材，構(gòu)建有效的識字教學(xué)模式

一年級語文教材在編寫形式上一個(gè)最大的特點(diǎn)是課文多以短小精悍的兒歌呈現(xiàn)。每篇兒歌短則3～5句，長則10句。每句話短則3個(gè)字，長則10個(gè)字左右。通過兒歌把20多個(gè)生字組成一個(gè)整體。這種呈現(xiàn)方式使學(xué)生只需十分鐘左右的時(shí)間，就能熟讀甚至背誦課文。因此，在使用教材的時(shí)候，我們必須明白：課文只是識字的意義支架，應(yīng)以整體感悟?yàn)橹鳎饤墴┈嵉膬?nèi)容分析和程式化的句式練習(xí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主識字。

基于以上對教材的理解，我在教學(xué)中就以讀書、識字為主線組織課堂教學(xué)，形成了“以讀書、識字為主線”的教學(xué)模式?；静襟E為：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題—小組讀文，展示朗讀（讀文識字）—認(rèn)讀字卡、自主識字（讀卡識字）—多種游戲，反復(fù)識字（游戲識字）—送字回文，鞏固識字（短文識字）—拓展閱讀，遷移延伸。這樣，讓生字反復(fù)呈現(xiàn)，在讀書中識字，在玩卡中識字，在游戲中識字。同時(shí)，又通過識字促進(jìn)閱讀，增加積累。

二、構(gòu)建生本識字課堂話語體系，提高課堂組織效度

1.字卡認(rèn)讀組織用語

語文書，放桌角，小字卡，手上拿，邊讀邊擺我最棒。

小字卡，兩邊分，左邊的我都會，右邊的問別人。

奇思妙想記難字，開動(dòng)腦筋顯身手……

2.小組合作組織用語

小組合作開始了，大家快快圍過來。

四人小組讀課文，帶著問題來合作。

小手指，伸出來，指著字，認(rèn)真讀（聽）……

3.字卡游戲組織用語

郵差送信：小小郵遞員來送信，送的什么信？送的字卡信，請問什么字，信上是“×”字。

開火車：小小火車開起來，一開開到我這兒來。

聽音找字：“×”字“×”字在哪里？“×”字“×”字在這里……

4.識字檢測組織用語

認(rèn)讀生字表：認(rèn)讀生字表，有圈的，會了擦掉圈;沒圈的，豎著考自己。

小組斗快收字卡：三人站一排，斗快收字卡。

收字卡：小字卡，收起來，邊讀邊收我最快！

三、前置學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，以學(xué)定教

生本教學(xué)的基本思路是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。要將這一理念落實(shí)在識字教學(xué)中，我們首先要以課前小研究的形式讓學(xué)生先學(xué)。如先跟讀光碟，然后自由朗讀課文及生字，用鉛筆圈出不會認(rèn)的字，再跟碟朗讀，也可以問家長、老師、同學(xué)或查字典。待掌握后，就可以把那個(gè)圈擦掉。除此之外，還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，從每一課中選一個(gè)字，用你認(rèn)為最好的方法進(jìn)行記憶。

四、小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字

小組學(xué)習(xí)是生本教學(xué)中重要的一環(huán)。采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，發(fā)揮“合力”的作用。在生本識字中開展小組合作，我有以下實(shí)踐和體會。

1.合理分組

組建小組可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在編排小組時(shí)考慮學(xué)生的性格、識字能力等多種因素并形成四人小組。在四人小組里有一個(gè)會組織的，有一個(gè)識字能力強(qiáng)的，有一個(gè)會表達(dá)的，還有一個(gè)識字能力稍弱一些的學(xué)生。這樣的安排讓小組成為一個(gè)可以獨(dú)立運(yùn)作的小團(tuán)隊(duì)，好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進(jìn)步。小組與小組之間也會比較平衡，有利于開展組間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.建立小組活動(dòng)規(guī)則并開展有效的識字活動(dòng)

小組組建時(shí)，先給學(xué)生編號（1、2、3、4號），每個(gè)號碼都有固定的工作，這樣，每個(gè)學(xué)生都有事可做，并且還方便定期進(jìn)行角色的輪換。

在合作識字時(shí)，我要求學(xué)生做到“三會”。一是會聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出評價(jià);二是會問，聽不懂時(shí)，請求對方作做一步的解釋;三是會補(bǔ)充，別人發(fā)言完畢，會補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。

設(shè)立組內(nèi)活動(dòng)規(guī)則的同時(shí)，也可以設(shè)立組間評價(jià)機(jī)制，開展組間競賽活動(dòng)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的合作、高效。然后在此規(guī)則下進(jìn)行有效的識字活動(dòng)。

五、寓教于樂，游戲識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣”。所以，在每一課的教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，采用多種形式的識字游戲，讓學(xué)生自主自覺地與文字打交道，變枯燥的識字為快樂識字。游戲的種類很多，列舉一二。

點(diǎn)兵點(diǎn)將：將全部生字卡貼在黑板上，給生字依次標(biāo)上序號。同桌兩人為一組，輪流問答：“1號1號什么字？”“1號1號是×字?！被颉啊磷帧磷质菐滋枺俊薄啊磷帧磷质?號”。

抽大獎(jiǎng)：老師將本課中容易出錯(cuò)的難字分成幾組，用各種辦法請同學(xué)設(shè)定每組的大獎(jiǎng)，目的是讓難字反復(fù)出現(xiàn)，請同學(xué)抽獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)讀。學(xué)生抽到后問：“大獎(jiǎng)大獎(jiǎng)是不是×字？”如抽到的不是該字，大家一起認(rèn)讀后說：“大獎(jiǎng)大獎(jiǎng)不是×?！比绻榈?，大家一起認(rèn)讀后說：“大獎(jiǎng)大獎(jiǎng)就是×?！?/p>

每個(gè)游戲都有朗朗上口而又富有童趣的口令和動(dòng)作，既提高了游戲的可操作性，又增加了識字的趣味性，學(xué)生還從中學(xué)會了與人交往，學(xué)會了合作、互助學(xué)習(xí)。

總之，在識字教學(xué)中，若能真正做到以生為本，充分地信任和依靠學(xué)生，善于以學(xué)生為教育資源，創(chuàng)建和選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，識字教學(xué)就能輕松、高效、有趣。

編輯 馮志強(qiáng)