摘? 要：通過(guò)課例研討進(jìn)行校本教研來(lái)提高體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康的水平，同時(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。研究方法主要采用了行動(dòng)研究法和課堂觀察法。

關(guān)鍵詞：課例研討式;校本教研;體育教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.018

我們提倡的課例研討式體育校本教研，是以“問(wèn)題”為載體的教研活動(dòng)，為了解決體育教學(xué)中所遇到難題的教研。體育科組教師全體人員參與，通力合作，共同進(jìn)步的教研。

1 課例研討式體育校本教研模式的流程

流程：定課題——說(shuō)課——評(píng)課——上課——看課——反思。課例式的研討是根據(jù)我校場(chǎng)地與學(xué)情特點(diǎn)，在流程的各環(huán)節(jié)分別提出相關(guān)的要求。

1.1 定課題

在每周的集體備課時(shí)，各備組提出在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，然后進(jìn)行研討，最終確定課題。

1.2 說(shuō)課

講理念。簡(jiǎn)單闡述“健康第一”的理念，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)。

講學(xué)情。先說(shuō)教學(xué)對(duì)象，是水平幾？哪一年級(jí)的學(xué)生？再分析學(xué)生的情況、對(duì)教材的喜歡程度。

講教材。根據(jù)學(xué)情選擇教材，教材的地位與作用、教材選自哪一版本（例如：華東師大2001版），教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)是什么，傳授什么知識(shí)與技能給學(xué)生。

講教學(xué)過(guò)程。教學(xué)器材的運(yùn)用情況、如何考試、運(yùn)動(dòng)密度與強(qiáng)度和講述教學(xué)內(nèi)容的先后順序等。例如：課前準(zhǔn)備——課堂常規(guī)——設(shè)計(jì)情境——導(dǎo)出課題——自主探究——合作交流——反饋點(diǎn)評(píng)——拓展提高——體能練習(xí)——小結(jié)評(píng)價(jià)——回收器材?；蛘呤钦n前準(zhǔn)備——課堂常規(guī)——體能熱身——技能學(xué)習(xí)（自主探究、合作交流、反饋點(diǎn)評(píng)、拓展提高）——體能8分鐘課課練習(xí)——拉伸放松——小結(jié)評(píng)價(jià)——回收器材。在此過(guò)程中務(wù)必強(qiáng)調(diào)安全，采取什么預(yù)防措施。

講學(xué)法教法。根據(jù)學(xué)情和教材運(yùn)用了幾種教學(xué)方法。教師是如何提出問(wèn)題，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)是如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，如何做好安全預(yù)防措施。學(xué)生是否進(jìn)行自主性、合作性和探究性的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)最好結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講述，也是說(shuō)課的重要所在。

講創(chuàng)新與特色。本次課的閃亮點(diǎn)，得到同行的認(rèn)可并值得推廣的做法。

講改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)本次課的不足之處，找出改進(jìn)的有效對(duì)策。

1.3 評(píng)課

說(shuō)課的評(píng)課與上課的看課有同異之處，說(shuō)課的評(píng)課除了評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)創(chuàng)新之外，還要注意嚴(yán)格守時(shí)，形態(tài)自然大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)練條理，說(shuō)課層次分明，注意語(yǔ)速節(jié)奏，展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)和魅力，體現(xiàn)說(shuō)課者的學(xué)校校本體育特色和場(chǎng)地條件，如何因材施教、因地制宜等。

1.4 上課

上課前先備好課，充分考慮教師在上課時(shí)使用哪些場(chǎng)地與器材，運(yùn)用的教學(xué)方法是否適當(dāng)、安全，采取什么預(yù)防措施，并對(duì)學(xué)生練習(xí)密度、強(qiáng)度指數(shù)和平均心率做出預(yù)測(cè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試哪一種學(xué)習(xí)方式，能否解決教學(xué)的重、難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)，效果是否明顯。課時(shí)務(wù)必按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課，掌握好時(shí)間，組織學(xué)生有序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

先進(jìn)行說(shuō)課再上課，這樣會(huì)讓上課的教師更清楚教學(xué)的流程，更容易駕馭課堂，效果更加明顯。也可以先上課再進(jìn)行說(shuō)課，這樣上課的效果不夠顯著，我們經(jīng)過(guò)這幾年的研究，效果最好的模式是先上課后說(shuō)課再進(jìn)行上課，但比較耗時(shí)。

1.5 看課

看教學(xué)準(zhǔn)備。了解學(xué)情的程度，選用的教學(xué)方法是否適當(dāng)，場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是否充分，排查安全隱患，是否對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出預(yù)測(cè)并做好安全預(yù)防措施。

看教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師組織是否流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛是否良好，師生關(guān)系是否和諧與融洽。

看教學(xué)效果。是否激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生練習(xí)是否主動(dòng)積極;學(xué)生情感發(fā)展得如何;學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能是否掌握;教學(xué)重難點(diǎn)是否得到解決;教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

看教學(xué)特色。教法的運(yùn)用、學(xué)法的采用、器材的應(yīng)用是否有獨(dú)特之處。

看教師基本功。主要是教師的動(dòng)作示范、教學(xué)形態(tài)、口令表達(dá)、應(yīng)變能力。

看課時(shí)通過(guò)平均心率和練習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出本次課的練習(xí)密度和強(qiáng)度，從而檢測(cè)本次課是否達(dá)到預(yù)期的效果?？凑n時(shí)根據(jù)看課的要求進(jìn)行分工，分別是1人檢測(cè)練習(xí)密度，見(jiàn)表2;2人檢測(cè)平均心率，其中1人測(cè)男生、1人測(cè)女生，檢測(cè)對(duì)象是中等運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生，見(jiàn)表1（注：5'：上課5分鐘時(shí)）;1人看教學(xué)準(zhǔn)備、教師基本功;1人看教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色。

體育課的練習(xí)密度計(jì)算方法是全班男生的練習(xí)密度和全班女生的練習(xí)密度的平均值，其中男生的練習(xí)密度是全班男生的練習(xí)時(shí)間除以本次課的總時(shí)間（26min/40min=65%），女生的練習(xí)密度計(jì)算方法同男生。練習(xí)強(qiáng)度計(jì)算方法是被測(cè)男生練習(xí)強(qiáng)度值與被測(cè)女生練習(xí)強(qiáng)度值的平均值，其中男生練習(xí)強(qiáng)度脈搏平均值除以0'課前時(shí)的脈搏值（115次/78次=1.47），女生練習(xí)強(qiáng)度計(jì)算方法同男生。

1.6 反思

根據(jù)說(shuō)課的評(píng)課和上課的看課后進(jìn)行總結(jié)反思。反思一是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法是否有效？效果怎樣？二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)積極？是否掌握技術(shù)技能？學(xué)生的意志品格是否得到了培養(yǎng)？三是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否解決？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？四是本節(jié)課的可取之處？今后努力的方向？

2 課例研討式體育校本教研的做法

體育科組是每3至4周進(jìn)行一次課例研討式的教研，人人參與，由科長(zhǎng)制定方案并組織分工，高級(jí)教師或骨干教師或備課組長(zhǎng)作為指導(dǎo)教師，每次研討的課題由各年級(jí)備課組根據(jù)教學(xué)的需要而提出，各環(huán)節(jié)嚴(yán)格按指定要求去執(zhí)行，從教研中選拔教師參加市、區(qū)、學(xué)校的相關(guān)比賽。具體做法見(jiàn)表3。除本校課例研討式的教研外，還與區(qū)內(nèi)同類(lèi)學(xué)校或兄弟學(xué)校進(jìn)行“同課異構(gòu)（同課異講）的交流活動(dòng)。每次教研活動(dòng)后，都嚴(yán)格按照統(tǒng)一的要求做好記錄與存檔工作，建立資源庫(kù)，為科組教師今后論文撰寫(xiě)和課題研究提供參考。

3 課例研討式體育校本教研獲得的成效

近五年，作為小場(chǎng)地學(xué)校，只有70米跑道和生源一般的情況下，我校在中考體育考試和教師教科研方面仍然取得顯著的成績(jī)。

中考體育考試成績(jī)從全區(qū)公辦初中學(xué)校排名24名升至第17名，從同類(lèi)學(xué)校的第3名升至第1名，從學(xué)校中考學(xué)科中的排名第7名升至第1名，合格率從93.6%上升到100%，優(yōu)秀率從85%上升到98.7%。

科組教師獲得區(qū)級(jí)調(diào)研課優(yōu)秀等級(jí)6次，區(qū)級(jí)示范課或研討課3項(xiàng)，市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課或錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng);教師在區(qū)級(jí)教研發(fā)言7次、市級(jí)教研發(fā)言2次，論文獲國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊上發(fā)表9篇，還主持和參與省、市、區(qū)級(jí)教育教學(xué)課題的研究4項(xiàng)。兩位教師職稱(chēng)評(píng)定為“中小學(xué)高級(jí)教師”、兩位教師獲得“廣州市骨干教師”的稱(chēng)號(hào)、一位教師擔(dān)任廣州市中小學(xué)體育學(xué)科中心組成員，一位教師獲得“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)省級(jí)優(yōu)課。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳開(kāi)鉆.體育校本教研有效模式的研究[J].體育師友， 2017（4）：9-11.