歐少榮

摘? 要：智慧閱讀是一種新型的教學(xué)理念，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新的根源模式。智慧閱讀在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用和推廣，并取得了良好的效果。但是，體育作為身體與智力活動(dòng)為基本手段的一門學(xué)科又將如何開展智慧閱讀呢？因此，研究采用文獻(xiàn)研究法和教學(xué)觀察法探索智慧閱讀對(duì)小學(xué)體育課堂實(shí)施的有效性和必要性，對(duì)小學(xué)體育智慧閱讀生成性進(jìn)行研究與分析，探究其實(shí)踐途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的興趣，為奠定學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智慧閱讀;小學(xué)體育;生成性研究

中圖分類號(hào)：G807.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.027

1 智慧閱讀的內(nèi)涵

智慧閱讀是為了創(chuàng)造性使用語(yǔ)言文字，通過(guò)閱讀提升知識(shí)的遷移能力，促進(jìn)個(gè)人智慧的自然生長(zhǎng)。在2014年全國(guó)兩會(huì)上，倡導(dǎo)全民閱讀首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，政府對(duì)閱讀的重視已提升到政策和法律的層面?！伴喿x”不局限于形式，智慧閱讀是一種自覺教育行為，自我發(fā)現(xiàn)、反復(fù)歷練中逐步提升的一個(gè)過(guò)程。閱讀并不排斥借鑒各種參考資料，拿別人的成果為我所用，但前提是自己吃透了，真誠(chéng)無(wú)欺，有一種發(fā)自靈魂的堅(jiān)信力量，不是隨意地盲目輕信，而是熔化在血液中的信仰寄托[1]。智慧閱讀就是轉(zhuǎn)化自我思考力，將閱讀材料內(nèi)化，提升自我個(gè)性，自我創(chuàng)新的過(guò)程。教育心理學(xué)家桑代克認(rèn)為，閱讀是一種推理，是一種大量的，稱之為元認(rèn)知的活動(dòng)。元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，以及自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)[2]。弗朗西斯·培根的名言“知識(shí)就是力量”，流傳了三百多年。通過(guò)閱讀領(lǐng)略沉淀前人的文化知識(shí)，積蓄不同的學(xué)科素養(yǎng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這就是智慧，只有智慧才能轉(zhuǎn)化為無(wú)形的力量。智慧是能力的核心，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合的綜合體。因此，閱讀被視為評(píng)估一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的核心要素。

2 其它學(xué)科國(guó)內(nèi)外智慧閱讀生成性運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)

筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)，目前智慧閱讀生成性課程在一些學(xué)科中成功得到了實(shí)施，如語(yǔ)文學(xué)科。在國(guó)內(nèi)：陳曉林基于新課程背景對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法改革予以探索[3];田春龍結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略[4] ;李國(guó)昌等從“課堂生成是一種教學(xué)方式”的視角提出課堂生成的路徑[5]，呂敏霞從教師、學(xué)生及教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等角度探索了生成性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑[6];國(guó)外： Lawrence B. Flick基于小學(xué)教師生成性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行案例研究[7];Dennis Rose1對(duì)新加坡學(xué)生開展生成性教學(xué)初步探究[8];楊曙光結(jié)合未來(lái)課堂和生成性教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并探討實(shí)施策略[9];董自明結(jié)合自身的教學(xué)案例，從成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、后續(xù)點(diǎn)等幾個(gè)方面對(duì)生成性資源進(jìn)行了探索嘗試[10]等。通過(guò)文獻(xiàn)綜述查找以上相關(guān)資料，以科學(xué)理論作指導(dǎo)，把其它學(xué)科智慧閱讀和生成性經(jīng)驗(yàn)遷移到體育學(xué)科中來(lái)，并結(jié)合實(shí)踐不斷完善小學(xué)體育閱讀生成性教學(xué)路徑。

綜上所述，小學(xué)體育智慧閱讀生成性不僅有理論上的支撐，同樣同類型的研究也給予本研究實(shí)證性的支持。

3 智慧閱讀的實(shí)踐觀察研究

本文除了運(yùn)用文獻(xiàn)綜述取得理論性支持外，更有說(shuō)服力的是平時(shí)在體育課堂中的實(shí)踐運(yùn)用。根據(jù)理論推演的生成性開展課堂教學(xué)實(shí)踐，在行動(dòng)觀察研究過(guò)程中不斷收集學(xué)生主觀看法和學(xué)習(xí)興趣情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。

3.1觀察的對(duì)象

本研究結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，以小學(xué)水平二的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，從筆者所在學(xué)校選取三年級(jí)2個(gè)班（三1班、三2班）學(xué)生作為觀察對(duì)象。三（1）班為實(shí)驗(yàn)觀察班，三（2）班為實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)照班。

3.2研究的方法

3.2.1文獻(xiàn)法

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)和學(xué)校圖書館查閱了“智慧閱讀”等方面的相關(guān)文獻(xiàn)共幾十篇，并對(duì)相關(guān)碩博論文進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，對(duì)智慧閱讀的研究現(xiàn)狀和實(shí)施方法進(jìn)行全面了解，這為本研究提供了理論依據(jù)。

3.2.2觀察法

對(duì)筆者所在學(xué)校的兩個(gè)班進(jìn)行為期十周的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐主要分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，平均每個(gè)星期三節(jié)體育課，分別滲透智慧閱讀的各種教學(xué)法和常態(tài)教學(xué)進(jìn)行授課，然后比較兩個(gè)班學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣程度以及刻苦鍛煉情況。

3.3觀察的過(guò)程與步驟

首先，為避免所選取的兩個(gè)班級(jí)存在系統(tǒng)性誤差，先對(duì)兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確保兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)體育課的興趣愛好相當(dāng)。

其次，對(duì)一個(gè)班學(xué)生滲透智慧閱讀進(jìn)行體育教學(xué)，而對(duì)另一個(gè)班進(jìn)行常態(tài)教學(xué)。

最后，經(jīng)過(guò)十周的教學(xué)后，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行問(wèn)卷后測(cè)，進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)觀察。

3.3.1實(shí)驗(yàn)前測(cè)試分析

學(xué)期初對(duì)兩班44名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：1.對(duì)體育課的歡迎度。2.喜歡體育課怎樣上？3.怕大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)量的體育課嗎？

根據(jù)上面三個(gè)表顯示：兩個(gè)班學(xué)生對(duì)喜歡上體育課、上體育課形式及怕大強(qiáng)調(diào)的體育課情況差異相當(dāng)，怕辛苦的學(xué)生人數(shù)較為明顯。因?yàn)槿昙?jí)（9-10歲）這個(gè)年齡段的孩子都有共同的性格特點(diǎn)。心理和生理都有明顯變化，個(gè)性差別大，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差，組織紀(jì)律性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，能掌握基本的體育技術(shù)動(dòng)作;學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí);對(duì)評(píng)價(jià)自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力有初步的認(rèn)識(shí);在游戲、活動(dòng)中懂得關(guān)心他人、尊重他人，有強(qiáng)烈的自我確定和自我主張，開始有獨(dú)立的個(gè)性，開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是自信心形成的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期。抓住以上特點(diǎn)，在體育教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)班滲透了十周時(shí)間的體育閱讀教學(xué)。

3.3實(shí)踐過(guò)程

一是從建設(shè)班級(jí)文化入手，打造三（1）班 “體育智慧閱讀圖書角”。相關(guān)的體育書籍范圍有：有趣的體育游戲、運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的好處、體育明星的故事、國(guó)內(nèi)外體育明星的成長(zhǎng)歷程，跑、跳、投項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)（卡通漫畫版）、世界體育明星事跡，體育明星勵(lì)志故事等等。體育書籍定期更新，開放電子書包體育閱讀課（利用電子書包學(xué)習(xí)是學(xué)校一門特色），積極建設(shè)完善三（1）班電子閱覽平臺(tái)。二是體育閱讀方案、研究選定體育閱讀目錄、制定每月體育閱讀計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)施體育閱讀展示和組織體育閱讀專題活動(dòng)的責(zé)任，把體育閱讀和學(xué)?！皬V泛午讀”相整合，一周安排一個(gè)中午午讀（30分鐘），全班組織精干力量，建設(shè)班級(jí)“體育智慧閱讀班干”團(tuán)隊(duì)，做好體育閱讀每周周四檢查評(píng)分工作。三是帶動(dòng)建設(shè)“體育智慧書香家庭”。孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的陪伴與引領(lǐng)，號(hào)召全班家長(zhǎng)積極投身到書香校園大閱讀的活動(dòng)中來(lái)，給孩子最美的精神家園。四是共同營(yíng)造“體育書香”，班級(jí)通過(guò)舉辦體育閱讀表彰會(huì)及體育閱讀論壇等活動(dòng)，以學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生為例進(jìn)行頒獎(jiǎng)，進(jìn)行一月一次體育親子活動(dòng)競(jìng)賽和體育知識(shí)問(wèn)答，并給予獎(jiǎng)勵(lì)（網(wǎng)絡(luò)完成）。體育閱讀實(shí)踐過(guò)程形式多樣，有通過(guò)定期海報(bào)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，有通過(guò)演講、表演或小品或小故事等生活化的形式更生動(dòng)地深入了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展、起源、作用等等。

3.4實(shí)驗(yàn)后結(jié)果分析

三（1）班通過(guò)十周有計(jì)劃地滲透體育閱讀體育教學(xué)，三（2）班按照傳統(tǒng)的常態(tài)的體育教學(xué)，得出的情況如下表：

4 討論與分析

本研究通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)及以上幾個(gè)表得出結(jié)果，滲透體育閱讀的體育課教學(xué)，學(xué)生在喜歡上體育課、上有組織的內(nèi)容豐富的體育課及積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的興趣的人數(shù)明顯增加，不喜歡上體育課和怕上辛苦的體育課及中立態(tài)度明顯減少;常態(tài)教學(xué)的對(duì)照班體育課在實(shí)驗(yàn)前后的同一問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)差異不大，由此可初步探討體育閱讀在體育學(xué)科上應(yīng)用的有效性和可行性。態(tài)度和習(xí)慣將會(huì)決定最終結(jié)果，只要學(xué)生態(tài)度積極了，興趣濃厚了，相信一個(gè)學(xué)期或一年后不管在體能體質(zhì)，體育技能等方面都將有質(zhì)的飛躍。這將在下一階段進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)并通過(guò)更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS統(tǒng)計(jì)來(lái)證實(shí)體育智慧閱讀的優(yōu)越性。

5 探索觀察的結(jié)論與教學(xué)建議

5.1 結(jié)論

5.1.1體育閱讀教學(xué)有助于提高小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，如看了國(guó)內(nèi)外體育明星的艱苦訓(xùn)練歷程，了解每位體育明星吃苦耐勞、持之以恒的生活細(xì)節(jié)，懂得了奇跡不會(huì)在安逸中誕生，每次的成功都是用汗水澆灌出來(lái)的;如看了體育明星在每場(chǎng)比賽中的輝煌成績(jī)以及在國(guó)內(nèi)外的影響力，了解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的好處等等。通過(guò)定期表彰“體育書香”和家長(zhǎng)的積極配合，激發(fā)了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高了體育課堂的質(zhì)量。

5.1.2體育閱讀教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生全面提高。靈活的體育運(yùn)動(dòng)和聰明的智慧是相輔相成，相互促進(jìn)的，運(yùn)動(dòng)員的高尚品質(zhì)和寬廣的心胸以及頑強(qiáng)的意志力都是在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中錘煉出來(lái)的。通過(guò)查看各種書籍和不同層次的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，懂得了體育運(yùn)動(dòng)是體現(xiàn)一個(gè)民族以及國(guó)家興衰成敗的象征之一，團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)強(qiáng)就會(huì)勝利，從而培養(yǎng)了學(xué)生的意志力和愛國(guó)情懷。

5.2小學(xué)體育智慧教學(xué)的建議

首先將實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐方法擴(kuò)大到學(xué)校各個(gè)班中去;其次，學(xué)校要通過(guò)舉辦體育閱讀表彰會(huì)及體育閱讀論壇等活動(dòng)，定期給學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)，在一年一度的校運(yùn)會(huì)時(shí)滲透體育親子活動(dòng)競(jìng)賽和體育知識(shí)問(wèn)答并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)社會(huì)共同參與，營(yíng)造體育智慧閱讀氛圍;同時(shí)呼吁廣大市民從自己做起，每天堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)至少半小時(shí)，每周進(jìn)行體育閱讀不少一小時(shí)，了解國(guó)內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，了解生命在于運(yùn)動(dòng)的奧秘，讓體育閱讀成為一種生活方式、讓運(yùn)動(dòng)成為每個(gè)人終身的生活習(xí)慣。

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