王彩英 班淑珍 鞏真

摘 要： 風力發(fā)電工程技術專業(yè)試行現(xiàn)代學徒制已經兩年了，從聯(lián)系企業(yè)建立現(xiàn)代學徒制的協(xié)議，到學生到現(xiàn)場進行實踐技能教學課程的進行，相對比較順利，作為校內指導老師和企業(yè)指導教師溝通以及兩年來對學生實踐過程的總結，發(fā)現(xiàn)存在比較多的問題。

關鍵詞： 風力發(fā)電;現(xiàn)代學徒制;存在的問題

1 風力發(fā)電工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施過程

能源工程學院辦學始終以技能為本，能力為重，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，以推進產教融合、適應社會需求、提高人才培養(yǎng)質量為目標，以學生技術技能培養(yǎng)為核心，以校企深度合作和教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，全面提升學生的技術技能和職業(yè)素養(yǎng)，推進職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新，招生制度、管理制度、教學模式、人才培養(yǎng)模式和評價制度改革，特別是促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由學校主導向校企雙主體育人過渡，建立現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。

2 校企共同完善人才培養(yǎng)方案與課程體系

校企共同完成了人才培養(yǎng)方案的修訂，將原來由知識遞進的課程體系修訂為以技能遞進的課程體系，將人才培養(yǎng)2+1模式修訂為1+0.5+1+0.5培養(yǎng)模式，將頂崗實習的1分2階段的學徒崗位課程進行，第一階段為定檢實踐（四個月），第二階段為運維實踐（四個月）。在企業(yè)完成的技能遞進是定檢到運維。在學徒崗位課程之前學習的是專業(yè)技術技能課程，也就是我們說的這個1，為實踐階段奠定理論基礎。校內的技術技能課程的教學以風機運維現(xiàn)場典型工作任務為學習領域，企業(yè)的學徒崗位課程以運維崗位實踐為主并增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線的專業(yè)拓展課程。促進學生綜合素質的全面提升，培養(yǎng)高素質的技術技能型人才?；緦崿F(xiàn)了五對接：專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。

3 建立校企定期交流的機制

建立校企合作交流機制，暢通校企合作互派和交流渠道。定期就學徒在企業(yè)的學徒崗位課程中出現(xiàn)的問題進行交流，互相督促改進，為提升學徒的技術技能水平和職業(yè)素養(yǎng)、提高學院的人才培養(yǎng)質量和管理水平提供實踐指導依據(jù)。

4 完善各種標準建設

探索校企共同制定專業(yè)教學標準，課程標準，崗位標準，企業(yè)師傅標準，質量監(jiān)控標準和相應的實施方案。

在學徒制的實施過程中，校企共同制定了符合現(xiàn)代學徒制的一系列標準與規(guī)章制度，如學徒崗位標準、校企共建的專業(yè)教學標準、課程標準、學徒選拔標準、企業(yè)師傅選拔標準與流程、學徒指導教師的選拔標準、學徒出徒的標準、現(xiàn)代學徒制質量監(jiān)控標準、風力發(fā)電工程技術專業(yè)標準、風電現(xiàn)場運維工程師崗位管理制度、考核評價表與調查表、獎學金管理辦法、師傅的實踐教學計劃、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)流程、風力發(fā)電工程技術專業(yè)校企共同構建專業(yè)課程和課程體系、崗位輪崗制度、校企互聘共用的師資隊伍等。

17級學生已經完成一個階段的學徒崗位課程實踐，學生學到了專業(yè)技術技能，又拿到一定的薪資待遇，合作單位北京優(yōu)利康達科技有限公司按照實習生的薪資待遇給現(xiàn)代學徒制的學員。學生的職業(yè)素養(yǎng)也大大提高，接受了企業(yè)文化的教育。

5 建設專兼結合的雙師型教學團隊

完善雙導師制度，建立健全雙導師選拔、培養(yǎng)、考核、激勵機制，堅持以教師全員培訓、集中專題培訓為主要形式，建設高素質專業(yè)化教師隊伍。在校企互聘共用師資隊伍上，我們聘請優(yōu)利康達培訓學院的培訓師給學生擔任技術技能較強的課程《風機機械定檢》《風機主控與故障處理》。校內的專任教師給優(yōu)利康達的學員進行專業(yè)理論課的培訓?；緦崿F(xiàn)校企師資互聘共用，互相取長補短，為提高學生的技術技能提供了有力的保障。

6 建立多方考核的評價機制并取得證書

創(chuàng)新考核評價機制，制訂以育人為目標的實訓和實踐考核評價標準，將學生的自我評價，教師評價，師傅評價，企業(yè)評價，社會評價等結合在一起，積極構建第三方評價機制，與行業(yè)和企業(yè)共同對學徒制崗位群進行技能和理論達標考核。建立定期檢查，反饋等多種形式的教學質量監(jiān)控機制。

實施現(xiàn)代學徒制以來，老師的技能水平也很大程度上得到了提高，在和企業(yè)骨干交流過程中，了解到了風力發(fā)電的發(fā)展現(xiàn)狀，并得到了技術技能的實踐訓練，給我們的以后教學過程增加了教學實踐經驗。

7 在實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多問題

（1）學員在企業(yè)進行學徒崗位課程，校內指導老師應定期去企業(yè)給學生做講座或解決技術問題。結合實踐技能講解理論知識。但是風電專業(yè)的學生定檢都是去風電場現(xiàn)場，風電場都是分布在全國各地，黃郊野外，路途遙遠，校內指導教師不方便去。

（2）學員不集中，他們分布在全國各地的風場，每個風場只有三四個同學，不能集中面授理論課程或進行技術指導。

（3）學員擔心的問題是，他們雖然和企業(yè)簽訂了三方協(xié)議，但是隨著企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，學生畢業(yè)以后擔心企業(yè)不錄用他們。

（4）企業(yè)擔心的問題是，我們加大了力度培養(yǎng)了學員，本應該是企業(yè)的準員工，但是由于現(xiàn)在的學生要求比較高，由于工資問題，工作環(huán)境問題，離家遠近的問題等，到時候學生不愿意到企業(yè)指定的地方去，他們將得不到預期的成效。

8 總結

要想很好的發(fā)展現(xiàn)代學徒制，要很好的協(xié)調企業(yè)、師傅和學徒之間的關系，企業(yè)要得到一定的實惠，才有動力配合學校完成各種學徒制的制度以及對師傅的約束。