黃敏

【摘 要】本文論述基于心理過程的“政治認同”素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出在政治教學中教師要通過準確傳授教材知識，使學生獲得正確政治認知;理性辨析政治問題，培養(yǎng)學生正確政治情感;重視政治目標引領，培養(yǎng)學生堅強政治意志;積極開展實踐活動，指導學生付諸政治實踐活動等，有效促進“四個政治”全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)真實的持久的“政治認同”素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】心理過程 “政治認同” 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0052-03

“政治認同”素養(yǎng)是新一輪高中思想政治課程標準確定的首要核心素養(yǎng)，是其他核心素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標識。培養(yǎng)學生“政治認同”素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。培養(yǎng)學生“政治認同”素養(yǎng)，是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的必然要求，是思想政治學科最根本的任務。基于心理過程的內(nèi)容，筆者認為，在高中思想政治課教學中，培養(yǎng)學生“政治認同”素養(yǎng)的過程就是培養(yǎng)學生政治認知、政治情感、政治意志、政治行動全面發(fā)展的過程。

一、準確傳授教材知識，學生獲得正確政治認知

政治認知是指學生對以中國共產(chǎn)黨領導為本質(zhì)特征的中國特色社會主義和社會主義核心價值觀的正確認識，主要表現(xiàn)為：學生對教材中有關中國特色社會主義道路、理論、制度、文化等內(nèi)容的正確理解。政治認知是政治認同的基礎。政治認知越深刻，政治情感就越強烈，政治意志就越堅強，政治行動就越自覺。

教材是學生獲得正確政治認知的來源，是“政治認同”素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。正確的政治認知才能產(chǎn)生正確的政治情感和政治行動。因此，教師準確傳授教材知識，幫助學生獲得正確的政治認知，是培養(yǎng)學生“政治認同”素養(yǎng)的前提。教師要準確傳授教材知識，應該做到以下兩個方面。

（一）對概念的講授要準確。概念是理性認識最基本的形式。概念是思想政治學科最基本的知識，正確理解概念，是學生正確理解思想政治理論的基礎。因此，在教學中，教師對概念的分析要全面、準確，對概念的表述要規(guī)范、科學。比如，在講授“監(jiān)督權”這個重要概念時，教師不僅要從主體、對象和內(nèi)容三個方面對監(jiān)督權的內(nèi)涵進行全面分析，而且要準確分析我國監(jiān)督權的主體為什么是“公民”而不是“人民”，從監(jiān)督的主體和對象準確分析監(jiān)督權的政治意義。學生只有正確理解“監(jiān)督權”的內(nèi)涵，才能真正理解公民行使監(jiān)督權對個人和國家的重要意義，進而才會思考“如何行使監(jiān)督權”等問題，學生才會感受到自己是國家的主人，從而提升對監(jiān)督權的認同感和對國家的責任感。此外，有的概念，去掉或增加一個字，或改變其中的一個字，原意就會發(fā)生改變，正所謂差之毫厘，謬之千里。因此，教師應該通過對比分析，找出兩個概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在運用概念表述政治觀點時做到準確無誤。比如依法執(zhí)政不等于依法行政，中國共產(chǎn)黨要依法執(zhí)政，政府要依法行政;權利不等于權力，我國公民享受有廣泛的政治權利，政府權力的行使需要監(jiān)督;人民代表大會不等于人民代表大會制度，人民代表大會是我國的權力機關，人民代表大會制度是我國根本的政治制度;民族區(qū)域自治地方享有“充分的自治權”而不是“高度的自治權”;我們要引導宗教與“社會主義相適應”而不是與“社會主義社會相適應”?？傊?，教師對概念的準確講授，有利于學生對中國特色社會主義理論的正確理解，從而為培養(yǎng)學生“政治認同”素養(yǎng)奠定認識基礎。

（二）對知識點的講授要全面。在教學中，對于重要的知識點，教師不僅要讓學生知其然，而且要讓學生知其所以然。學生要獲得正確的政治認知，離不開對知識點的全面把握。為此，教師有必要根據(jù)教材實際進行適當拓展。比如，學生對“人民代表大會制度”全面的正確的理解，是學生認同“人民代表大會制度”的基礎。為此，教師應該從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個角度對“人民代表大會制度”進行全面講授。在講授這部分內(nèi)容時，曾經(jīng)有一位學生提出疑問：西方資本主義國家實行議會制度，也能實現(xiàn)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、科技強國的目標，議會制度難道沒有優(yōu)勢？我國能否也實行議會制度？學生之所以提出這樣的疑問，是因為對“為什么要堅持人民代表大會制度”這個問題沒有真正地理解。這個問題沒有解決好，必將影響到學生對人民代表大會制度的認同。但是，教師簡單地從課文列出的人民代表大會制度幾個方面優(yōu)勢去回答，確實難以讓學生信服。為此，筆者對教材進行適當拓展，以列表的形式，從性質(zhì)、階級基礎、職權、與選民關系、優(yōu)點、缺點等方面將議會制度和人民代表大會制度進行比較，然后提出問題：兩種制度都有優(yōu)點和缺點，我國為什么實行人民代表大會制度而不是議會制度？學生激烈討論后，筆者結合學生所學的歷史知識和國情進行精準分析，最后得出“人民代表大會制度是中國人民奮斗的成果和歷史的選擇，是適合我國國情的好制”的結論?？傊?，學生對知識點的掌握越全面，理解越深透，越有利于“政治認同”素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、理性辨析政治問題，培養(yǎng)學生正確政治情感

政治情感是指學生在正確認識以中國共產(chǎn)黨領導為本質(zhì)特征的中國特色社會主義和社會主義核心價值觀時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗和感受，主要表現(xiàn)為：學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛社會主義。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”政治情感是政治認同的內(nèi)在動力。沒有政治情感，政治認知很難發(fā)展到堅定的政治信念，政治認知也將無法轉化為政治行動。

在教學中，學生對教師傳授的一些政治觀點有時和自己在社會上所見所聞發(fā)生矛盾，思想上產(chǎn)生了疑惑。面對學生的疑惑，教師如果沒有及時引導學生進行理性辨析，學生的疑惑沒有及時得到正確的解決，就有可能動搖學生政治認同的基礎。比如，在教學中，教師對中國共產(chǎn)黨領導中國特色社會主義建設取得的偉大成就進行理直氣壯的宣傳教育。但是，在現(xiàn)實生活中，確實存在教育不公平、分配不公平、貪污腐敗等問題。學生由于知識有限、社會閱歷淺，心理不夠成熟，往往用孤立的、靜止的、片面的觀點看待上述問題，甚至簡單地把上述問題的產(chǎn)生歸咎于社會主義制度，從而演變?yōu)槠珗?zhí)的思想。作為教師，面對學生的疑惑不能簡單打壓，也不能任其發(fā)展，面對學生的疑惑不能強行灌輸，也不能冷莫無視，教師要以高度的責任心耐心地有理有據(jù)地給學生釋疑解惑，將學生的偏執(zhí)思想轉化為正確的政治情感。在講授“唯物辯證的實質(zhì)與核心”這部分內(nèi)容時，筆者引導學生運用矛盾觀點對上述問題進行客觀的理性的辨析。比如，任何事物都包含既對立又統(tǒng)一的兩個方面叫矛盾，矛盾具有普遍性。因此，中國特色社會主義建設取得偉大成就的同時也存在一些問題，這是一種正常現(xiàn)象，是矛盾普遍性的表現(xiàn)。近年來，黨中央加大反腐敗力度，集中精力開展精準扶貧工作，加強生態(tài)文明建設，穩(wěn)妥推進西部大開發(fā)，所有這些，都是中國共產(chǎn)黨正視矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確辦法解決矛盾的表現(xiàn)。矛盾是事物發(fā)展的動力，中國特色社會主義建設的歷程，正是中國共產(chǎn)黨帶領中國人民不斷解決矛盾的過程，沒有矛盾，沒有矛盾的解決，中國特色社會主義也就失去發(fā)展的動力。矛盾主要方面和次要方面辯證關系原理要求我們堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。因此，我們在看待中國特色社會主義建設時，既要看到取得成就，也要看到存在問題，更要分清楚取得成就與存在問題哪個是主要方面哪個是次要方面，重點把握主要方面。中國特色社會主義建設取得的成就是主要方面，存在的問題是次要方面，說明中國特色社會主義建設是成功的，中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障。在辨析過程中傳授認識世界的科學方法，在辨析過程中凸顯中國共產(chǎn)黨為民情懷、敢于擔當精神，不僅使學生獲得正確的政治認知，而且激發(fā)學生熱愛中國特色社會主義、擁護中國共產(chǎn)黨領導的政治情感，進而增強對中國特色社會主義的自信?？傊?jīng)過正確辨析，學生才能分清是非，愛憎分明，才能在不同的價值碰撞中作出正確的價值選擇。

三、重視政治目標引領，培養(yǎng)學生堅強政治意志

政治意志是指學生在踐行社會主義核心價值觀，投身中國特色社會主義建設過程中自覺克服困難和挫折表現(xiàn)出來的頑強不懈的精神狀態(tài)，主要表現(xiàn)為：學生嚴以律己，勤奮學習，不怕困難和挫折，鍥而不舍，努力實現(xiàn)自己的政治理想。政治意志是政治認同最重要的表現(xiàn)。沒有政治意志，政治認知容易動搖，政治情感難以控制，政治行動也就難以堅持。

堅強的政治意志，是政治認知發(fā)展到堅定政治信仰的結果，也是政治認同最重要的表現(xiàn)。樹立正確的政治理想，是培養(yǎng)堅強政治意志的前提。古人云：“志當存高遠?！币粋€人只有樹立遠大的理想，在學習和工作中才能激發(fā)出火一般的熱情，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，克服重重困難和挫折，自強不息，使自己夢想成真，從而成就輝煌的人生。因此，在教學中，教師應該重視對學生進行政治目標引領，引導學生樹立正確的政治理想，將個人的奮斗志向同國家的前途命運緊緊聯(lián)系在一起，并幫助學生在砥礪中實現(xiàn)理想。從高一年級開始，筆者充分利用學校黨總支舉辦的業(yè)余黨校這個平臺，積極配合學校黨總支，有計劃有步驟地引導學生向黨組織靠攏。一方面，組織學生參加業(yè)余黨校學習。通過學習黨史國史和觀看影像資料，學生對黨的理論有了一個比較系統(tǒng)的認識，對黨艱苦奮斗的歷程、光榮的傳統(tǒng)、優(yōu)良的作風和偉大的成就加深了認識。通過學習，學生從黨的奮斗歷程中悟出了一個道理：只有中國共產(chǎn)黨，只有社會主義才能救中國，只有中國共產(chǎn)黨，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國。通過學習，學生增強了對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的認同，堅定了聽黨話，跟黨走，做合格接班人的信念。另一方面，做好學生的思想教育工作。在日常的教學工作中，鼓勵學生直面困難，以頑強的精神、百折不撓的毅力創(chuàng)造條件，積極向黨組織靠攏;引導學生在落細、落小、落實上踐行社會主義核心價值觀;教育學生以《中學生守則》作為自己的行為準則，以一名入黨積極分子的標準嚴格要求自己：熱愛學習，努力學習，不斷提高思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì);關心集體，樂于奉獻，不斷增強責任感和服務意識;誠實守信，團結同學，自覺踐行社會主義核心價值觀;遵紀守法，遵守社會公德，以實際行動發(fā)揮模范帶頭作用。總之，學生向黨組織靠攏需要一個過程，這個過程是學生努力學習、克服困難、不斷進步的過程，是學生踐行社會主義核心價值觀的過程，也是學生磨礪政治意志的過程。引導學生在追求政治目標過程中養(yǎng)成堅強的政治意志，是培養(yǎng)學生“政治認同”素養(yǎng)的重要方法。

四、積極開展實踐活動，引導學生付諸實踐活動

政治行動即政治實踐，是指學生踐行社會主義核心價值觀，積極參加中國特色社會主義建設的各種活動，主要表現(xiàn)為：在教師的指導下，學生積極參加教學實踐和社會實踐。政治認同不是飄在天上的教條，而是腳踏實地的踐行。政治實踐是政治認同的目的和外在表現(xiàn)。開展政治實踐活動，有利于提高政治認識，增強政治情感，磨煉政治意志。

第一，積極開展以加深理解教材政治觀點為主要目的的教學實踐。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，也是培養(yǎng)學生“政治認同”素養(yǎng)的有效途徑。筆者在講授“民主監(jiān)督：守望公共家園”這部分內(nèi)容時，曾經(jīng)有一位學生提出疑問：老師，公民監(jiān)督真的有作用嗎？面對學生的疑問，筆者心里明白，學生雖然初步掌握了監(jiān)督權的內(nèi)涵、公民行使監(jiān)督權的渠道、意義、注意事項等知識，但是，學生對公民的監(jiān)督仍然持懷疑態(tài)度，仍然沒有認同。此時，筆者如果持肯定的態(tài)度回答問題，恐怕學生還是不信服。針對這個問題，筆者沒有立刻回答，而是給學生布置了一個教學計劃中的任務：利用周末時間組織學生到與學校一墻之隔的一座公園去實地調(diào)查，查找公園在建設與管理過程中存在的問題。課后，學生以積極的態(tài)度參加了這次教學實踐活動，將查找到的問題歸納整理后以書面的形式交給筆者。第二周上課時，筆者將學生查找到的問題進行宣布，學生無異議后，筆者利用教室多媒體打開當?shù)亍翱h政府官網(wǎng)—政民互動—市長信箱—我有話要說”平臺，當學生明白筆者要給市長反映上述問題時，教室響起了熱烈掌聲。筆者請一位學生將上述問題當場輸入“我有話要說”平臺，并以學生所在學校和班級全體學生的名義要求政府核實后盡快解決，回復郵件發(fā)往班里一位學生的電子郵箱。不久，縣人民政府辦公室的工作人員及時作出回復，并責成有關職能部門實地檢查落實整改，學生反映的問題基本得到了解決。通過這次教學實踐，一方面，學生的政治認知及時得到檢驗，認同觀點及時得到強化，價值偏頗及時得到矯正。另一方面，學生在實踐中獲得了成就感，進而增強了政治參與意識。

第二，積極開展以了解國情、社情和民情，感受中國特色社會主義建設偉大成就為主要目的的社會實踐。政治認同不僅需要以正確的政治認知為引領，而且需要以對中國特色社會主義建設偉大成就的全面感知為體驗。結合紀念改革開放 40 周年活動，筆者組織學生參觀了當?shù)攸h委和政府舉辦的慶祝改革開放 40 周年展覽。展覽通過圖片和影視介紹了改革開放“逢山開路，遇水架橋”的艱苦歷程，介紹了改革先鋒模范人物“敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘，帶頭踐行社會主義核心價值觀”的先進事跡。通過參觀學習，學生認識到改革開放取得的偉大成就來之不易，必須倍加珍惜，進而自覺維護黨的改革開放政策。通過參觀學習，教師教育學生以改革開放先鋒模范人物為榜樣，自覺站在時代潮頭，聽從時代召喚，積極投身中國特色社會主義建設，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出自己的貢獻。展覽以豐富的實物展品和照片資料、詳盡的數(shù)據(jù)圖表展示了改革開放 40 年來家鄉(xiāng)面貌發(fā)生翻天覆地的變化。通過參觀學習，學生體會和感受到中國特色社會主義建設的偉大成就，在潛移默化之中增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的情感，進而堅定中國特色社會主義信念，在此基礎上增進對中國特色社會主義的政治認同。

總之，培養(yǎng)學生“政治認同”素養(yǎng)是思想政治課教育的本質(zhì)與核心。政治認知、政治情感、政治意志、政治行動是“政治認同”素養(yǎng)四個重要的組成部分。在教學中，教師通過準確傳授教材知識，學生獲得正確政治認知;理性辨析政治問題，培養(yǎng)學生正確政治情感;重視政治目標引領，培養(yǎng)學生堅強政治意志;積極開展實踐活動，指導學生付諸政治行動等途徑，可以有效促進“四個政治”全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)真實的持久的“政治認同”素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

【作者簡介】黃 敏（1968— ），男，壯族，廣西靖西人，教育碩士，廣西百色靖西市靖西中學政治副高級教師，研究方向：中學生思想道德教育和心理健康教育。

（責編 劉 影）