【摘 要】本文分析中職英語教學的存在問題，闡明多元化教學法在英語教學中使用的意義，從運用多元化教學方法激發(fā)學生的學習興趣、靈活使用交際英語教學法、創(chuàng)新課堂教學模式三方面論述多元化教學法在中職英語教學中的應用，旨在改變原有枯燥乏味的教學現狀，使學生更好地掌握英語應用技能。

【關鍵詞】中職 英語教學 多元化 教學方法

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0112-02

中職學校的教育始終以就業(yè)為導向，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和實踐能力。隨著經濟發(fā)展不斷全球化，英語作為新時代社會交往和就業(yè)求職的重要工具已經是一個不爭的事實，然而英語的學習對于所有學生尤其是中職學生來說都是一件苦惱的事情。因此，中職學校的英語課程應該堅持因材施教、因時施教，為滿足社會就業(yè)需求而設置。然而，由于種種原因，目前中職英語的教學脫離實用性、教學效率低，學生對英語學習缺乏興趣、沒有主動學習的意愿，故在中職英語教學課堂上使用多元化教學方法顯得尤為重要。

一、中職英語教學的存在問題

（一）課程設置不符合教學實際

當前中職英語教學沒有根據各專業(yè)學生在未來就業(yè)中對英語的不同需求的實際，有針對性地設置相應課程，在實際的教學中為了加強專業(yè)課程的學習，有的專業(yè)只開設一個學期的英語課程且課時也較少，甚至有的專業(yè)直接就沒有開設英語課程。

（二）教學針對性不強

中職學校在英語教學中沒有針對學生英語水平普遍薄弱、接受能力差這一最大實際有針對性地實施教學。很多學生由于基礎差，連最簡單的詞匯都沒有掌握，進入中職后跟不上教師的教學進度，無法與教師形成良好的對接，在英語學習上越來越吃力，從而慢慢失去了對英語的學習熱情、產生畏難情緒，嚴重影響了教學。

（三）教學方法缺乏創(chuàng)新

目前，中職英語教學缺乏創(chuàng)新性，大多數教師只是依照統一的教學計劃或教材，逐課按照固定的內容進行照本宣科式的教學;教學的內容之間也缺乏有效的聯系，甚至有的只是為完成教學計劃，對教學的創(chuàng)新多為敷衍了事，在教學方面一味地偏重背誦、讀寫等方面的練習，忽略了必要的課堂口語交流、角色飾演等內容，致使學生難以將英語運用到實際中，喪失了學習的主動性。

二、在英語教學中使用多元化教學法的意義

（一）營造良好的語言學習環(huán)境

綜合以往英語教學的經驗，學生對英語學習反映最多的困難就是語言環(huán)境的缺乏，很容易產生恐懼情緒，許多學生對英語的學習缺乏興趣，導致中職學校的英語教學水平下降。解決問題的關鍵就是要給學生營造一個良好的語言環(huán)境，使學生在課上課下都敢于用英語進行交流。而實現這一目標氛圍最有效的方法就是在英語教學中使用多元化的教學方法，通過聽、說、讀、寫、練等方式，不斷調動學生的學習熱情，從而達到營造良好語言學習環(huán)境的目的。

（二）充分調動學生的學習積極性

不管學習哪種技能，內在的積極性都是最重要的。教師在英語教學中更應該克服統一的“一刀切”式教學方式，不能盲目地依賴“有教無類”的思想，而要根據具體的內容和條件采取相應的教學方法，鼓勵和引導學生主動參與到課堂教學中。通過有效利用多元化的教學方法，讓學生成為課堂的主體，豐富課堂教學設計思路，在教學中涉及小說、寓言、故事等文章時，教師可以讓學生分組扮演其中的角色，模擬練習文中人物的語調，探索人物的內心，使學生真正參與課堂教學并樂在其中，培養(yǎng)學生對英語學習的內在積極性。

（三）增加學生語言學習的獲得感

英語對于中職學生來說本身就是一門不容易的學科，加之語言的學習本身要是難以運用到生活中的話將會使學習后繼乏力。因此，教師要充分運用多元化教學法，依據學生當前的學習水平，充分調動學生運用口、耳、眼、腦等各種感官，通過物體、圖片、幻燈片、教學電影等多種多樣的形式去充分感知學習內容，而不是一味地強調抄寫背誦。在學生取得進步或是大膽發(fā)言時，教師適機給予他們鼓勵和肯定，使他們在語言學習中獲得樂趣，從而更好地學好英語這門技能。

三、多元化教學法在中職英語教學中應用的策略

（一）轉變教學觀念，運用多元化教學方法激發(fā)學生的學習興趣

教師應清楚認識到：中職的教育培養(yǎng)模式與普通高中不同，突出強調的是對學生個人技能的培養(yǎng)，學生所學的各項課程皆以能夠更好地實現就業(yè)為目標。因此，教師要積極轉變觀念，摒棄以往“填鴨式”的教育模式，以培養(yǎng)應用型人才為己任，在教程的設計上下功夫，盡量選擇貼近學生專業(yè)技能、與學生的未來就業(yè)息息相關的英語作為日常教學的重點，達到激發(fā)學生內在學習積極性的目的。在教學過程中運用多元化教學方法，如學唱英語歌、玩游戲、開設班級英語角、用英語來開班會、英語故事會、情境創(chuàng)設等豐富多彩的形式，將枯燥的課程學習變得生動有趣，不斷激發(fā)學生的學習興趣，以達到學好英語這門技能實現更好就業(yè)的終極目標。

例如在教學生記住一年的十二個月這一教學內容的時候，用常規(guī)的教學方法教學就是教師念一遍、學生跟著念一遍，反復念了好幾遍學生還是記不住，但是使用多元化教學法如用唱歌的形式來教學：

通過有節(jié)奏的輕快的旋律，學生朗朗上口，一下子就能記住了，事半功倍。

（二）找準癥結所在，靈活使用交際英語教學法

當前職業(yè)英語教學的難點主要是：中職學生整體英語水平較差且參差不齊，難以考慮學生的學習特點和社會需求。交際英語教學法是多元化英語教學法的重要形式，指采用正確的教學思路和英語教學原則，按照一定的教學目的和要求，根據具體的教學對象和教材，設計交際話題，英語教學的全過程及整體結構、具體環(huán)節(jié)預先策劃，并面向不同的學生制訂相應的學習計劃。交際教學法強調學生在交際活動中學習英語，以聽說為主、讀寫為輔，課堂氣氛活躍，教師引導學生在輕松的語言環(huán)境中增強語言自信，消除開口說英語的自卑感，一改以往學生愿讀不愿講、能寫不能說的窘境。

例如在 lets do some shopping 這一課中，筆者采用多元化教學法創(chuàng)設情境，將學生分成兩組，一組學生是開超市的工作人員，一組是來購物的顧客，讓他們使用已經學過的 How much/shopping list/shopping bag 等簡單的句子或短語進行簡短的對話，教師在一旁充當咨詢員，學生遇到不會說的單詞或句子可以過來詢問教師后再過去購物。這樣的一個情境創(chuàng)設，既能夠鍛煉學生的交際能力又能夠鍛煉他們的膽量。

從教學的本質上來說：英語教學的過程實際上是師生之間、學生之間的交流相處的交際過程，而交際英語教學法以培養(yǎng)學生良好的交際能力為著力點，使學生把英語課堂學習作為一個與人交際的過程，并學習如何尊重他人，學會在社交活動中相互合作，主動參與交際過程，善于運用語言表達自己的思想感情，最終成長為對社會有用的人。

（三）創(chuàng)新課堂教學模式，注重學生個體差異發(fā)展

教師在英語課堂教學過程中要不斷創(chuàng)新課堂教學模式，始終體現學生的主導地位。作為教學的組織者和指導者，教師應圍繞學生生活設計問題，開展聽說技能培訓，充分調動學生學習的興趣和熱情，讓學生成為班級的主體，更好地激發(fā)他們學習英語的熱情;同時，要充分考慮學生由于成長的環(huán)境、氛圍不同，學習能力、智商、興趣、愛好方面存在的差異，導致不同的學生之間存在著較大的差異，在英語教學中要充分考慮學生實際的接受能力，決不能貪心、急于求成。對此，要創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣，加強教學的靈活性和創(chuàng)新性，真正做到“因人而異，教無定法”。

例如上新課文的單詞時，學生都覺得記單詞非常的困難，采用多元化教學法，筆者使用了玩游戲的形式來幫助學生記憶單詞，最常用的是“炸彈游戲”，規(guī)則很簡單，就是把學生覺得難讀的、比較長的單詞寫在黑板上，教師用手指著單詞，看到教師的手心指向單詞學生就大聲地跟讀，教師用手背指著單詞學生就不要發(fā)出聲音，如果哪個學生反應不過來就算中了炸彈，要給同學們表演節(jié)目或自己朗讀這個單詞十遍?！罢◤椨螒颉辈粌H能活躍課堂氣氛還能夠提高學生的注意力和反應能力，一舉多得。

近年來，中職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，面對日益嚴峻的就業(yè)競爭環(huán)境，中職學校的學生需要進一步提高綜合素質，而英語作為一種國際性的語言已經滲透到我們學習、工作、生活的方方面面，是增強學生核心競爭力的不二選擇。通過如上探析，筆者認為多元化英語教學法能有效激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富英語學習形式，提高課堂教學質量，使學生更好地提高自己的英語能力，進而在未來的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

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【作者簡介】黃瑩冰（1989— ），女，壯族，廣西百色人，大學本科學歷，助理講師，任職于靖西市職業(yè)技術學校，研究方向：英語教學。

（責編 羅汝君）