劉麗霞

摘 要：班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，也是學(xué)生思想和精神的引路人。作為一名班主任，只有在班級文化與凝聚力的形成、班級制度的建設(shè)、班級常見問題的處理和特殊學(xué)生的教育等方面具備一定的能力，才能打造出一個(gè)優(yōu)秀的集體。

關(guān)鍵詞：班主任;班級建設(shè);能力

作為一名班主任，在建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的過程中，我們應(yīng)具備哪些必要的能力呢？以下是自己班務(wù)管理工作的一些點(diǎn)滴體會。

一、班級文化與班級凝聚力的建設(shè)——班會課的設(shè)計(jì)能力

班主任首先應(yīng)關(guān)注班級文化和凝聚力的建設(shè)。在這方面，行之有效的辦法就是通過一系列的班級活動來培養(yǎng)學(xué)生共同的價(jià)值追求。班級活動通常安排在班會課上，形式多樣的主題班會課是形成班級文化，增強(qiáng)班級凝聚力很好的途徑。

班會課的設(shè)計(jì)和安排要注意以下幾點(diǎn)：

1.我們不應(yīng)把班會課當(dāng)作簡單的事務(wù)性工作的布置課，而應(yīng)把班會課當(dāng)作一門課程來設(shè)計(jì)。這就要求我們轉(zhuǎn)變班會課非課程的認(rèn)識，增強(qiáng)班會課的課程意識。主題活動的設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性和計(jì)劃性，避免隨意性和嘮叨式教育。

2.在制定班會主題活動計(jì)劃時(shí)，既要參照政教處和年級組一學(xué)期的整體安排，又要在此基礎(chǔ)上根據(jù)班級自身需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的活動，突顯班級特色。

3.依據(jù)學(xué)校要求和班級實(shí)際情況，班主任可按照每學(xué)期10個(gè)周次設(shè)計(jì)有趣味、有意義的班會活動課。班會活動課要在班主任的指導(dǎo)下，盡力調(diào)動學(xué)生去設(shè)計(jì)、組織和共同參與，學(xué)生應(yīng)成為班會活動課真正的主人。

例如，班會課主題可以這樣設(shè)計(jì)：讀書交流（美文誦讀、演講大賽、讀書方法交流會）;文化活動（校服著裝T臺展示、班歌設(shè)計(jì)試唱會、詩詞大會）;有獎競賽（相關(guān)主題的知識競賽等）;實(shí)話實(shí)說（學(xué)生不良表現(xiàn)、垃圾分類、地面衛(wèi)生、節(jié)儉就餐視頻匯）;討論辯論（討論班規(guī)制定、焦點(diǎn)訪談）;才藝展示（琴棋書畫）;體育活動等。

二、班級制度的制定與落實(shí)——有效班規(guī)的形成能力

每個(gè)學(xué)校都制定了許多規(guī)章制度，但是我們經(jīng)常會看到這些規(guī)定被漠視甚至被違反。主要原因是這些規(guī)定大多來自于外部，內(nèi)容太過形式化，要求太過空洞。表述不夠具體，針對性不強(qiáng)。

有一個(gè)例子：

28歲就獲得全美最佳教師獎，唯一被美國總統(tǒng)接見3次的羅恩·克拉克，他憑借教育智慧和自己制定的《55條班規(guī)》，改變了一所落后學(xué)校的最差班級的狀況，創(chuàng)造了教育奇跡。

對這些班規(guī)的制定過程進(jìn)行了解，不難發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1.55條班規(guī)是羅恩·克拉克在不同時(shí)段逐一制定的，而不是一次性制定出來的。

2.這些班規(guī)，是根據(jù)學(xué)生中所存在的問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，制定一條，極具針對性和時(shí)效性。

3.這些班規(guī)，在描述要求時(shí)細(xì)致、具體、實(shí)在，強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該怎樣，可操作性強(qiáng)。

4.規(guī)定的內(nèi)容注重行為規(guī)范和與人交往，關(guān)注學(xué)生的社會性發(fā)展。

我們班主任從羅恩·克拉克老師身上可以借鑒的地方是：看到一種不良現(xiàn)象，就應(yīng)當(dāng)參照以上四點(diǎn)制定一條制度，或者通過班會課討論來制定，在班上推行。班主任要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)細(xì)微問題，特別是同學(xué)們都存在的問題。

三、班級常見問題的處理——學(xué)生成長的駕馭能力

班主任一定要學(xué)會教育管理的藝術(shù)，注意教育的方法。教育其實(shí)就是愛的藝術(shù)，這是教育的實(shí)質(zhì)。學(xué)生的錯(cuò)誤幾乎出于天性，大多數(shù)和品德無關(guān)，應(yīng)當(dāng)把孩子的每一次錯(cuò)誤，都當(dāng)作他人生成長的機(jī)會，學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，學(xué)會愛。

美國以“心目中喜歡的老師”為題對九萬名學(xué)生做了調(diào)查。結(jié)果顯示，教師有十二種素質(zhì)最受學(xué)生喜愛：友善的態(tài)度、尊重教室里每一個(gè)人、耐心、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品行、對個(gè)人的關(guān)注、勇于認(rèn)錯(cuò)、寬容、頗有辦法。總括這十二條，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望老師特別是班主任能夠民主一些，有一個(gè)適合他們成長的“軟化”的學(xué)習(xí)環(huán)境?！败浕钡沫h(huán)境可以使學(xué)生在情緒上鎮(zhèn)定、安靜，意志上振作、向上，可以減少學(xué)生的偏激、沖動、生硬等行為，可以緩解學(xué)生心理的緊張度和煩躁感。

四、特殊學(xué)生與教育成效——學(xué)生心理健康的專業(yè)指導(dǎo)力

每個(gè)班上的學(xué)生是千差萬別，個(gè)性不一的。幾乎每一位班主任都會遇到幾個(gè)令人頭疼的學(xué)生，而對于這些特殊學(xué)生的教育效果有時(shí)至關(guān)重要。因?yàn)檫@些學(xué)生往往還會影響其他同學(xué)，甚至關(guān)系到整個(gè)班級良好班風(fēng)的形成。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要勤于學(xué)習(xí)和積累學(xué)生心理健康方面的專業(yè)知識，理解他們的擔(dān)憂和煩惱。

班主任對于一些特殊學(xué)生，可以嘗試著采用如下方法：

1.案例寫實(shí)：記錄一個(gè)階段某個(gè)學(xué)生某種或多種異?，F(xiàn)象。

2.歸因分析：對這些異常現(xiàn)象進(jìn)行歸因分析，通過調(diào)查法，對同學(xué)、老師和家長進(jìn)行了解，經(jīng)過分析梳理，找到原因。

3.對策研究：根據(jù)原因，制定對策，強(qiáng)化指導(dǎo);或者借助外力，積極治療。

4.效果評估：通過觀察、調(diào)查和成績變化，比較前后狀況的差異。根據(jù)效果確定新的指導(dǎo)方案。

總之，要想成為一名成功的班級管理者，不僅要付出自己辛勤的勞動，更要做一個(gè)有心人，不斷反思和探索班級管理實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。

編輯 馮志強(qiáng)